弗洛伊德講過有三個從其本性來說是不可能的職能：教育、管理、精神分析。這是因為它們不只是職能或職業。教育的職能的特點導致把教師歸結為公務員。教育的職業的特點導致把教師歸結為專家。但是教育應該重新變得不僅僅是一種職能、一種專業、一種職業，而是一個濟世的任務：一項使命。
——《復雜性理論與教育問題》P187
小龍老師問:
為什么弗洛伊德會說這三個職能是不可能的呢？
我回:
就教育來說，教育過程本身會激發學生的抵抗，加上社會期望、家庭背景、先天因素等外部變量巨大且難以控制。所以，教育者永遠無法保證教育目標的完美達成，也無法完全預測或控制教育的結果。試圖將學生塑造成某種“理想模型”從根本上就是不可能的。
小龍老師說，莫蘭引用弗洛伊德的話是在說明這三個職能都在面對人性的復雜性。
