一、為什么要讀這本書？
1.用高標準閱讀方式閱讀《快思慢想》，符合價值驅動，由內部動機所引發。
2.這本書是經典書籍，非常重要，經常被引用。
3.解釋系統所必須。決策系統所必須。該書中闡述了解釋系統的底層規律，解釋系統就是在我們做一件事時怎么去解釋它，不同人會做出不同的解釋，也就會產生不同的決策，導致不同的行為發生。認知緊張度 ?低：專家思維 ? 中：合理、不逃避，也無法立即解釋，理性思維
高：新手思維（認知緊張、恐慌、無助、逃避）
二、為什么共讀？
1.認知深度加深，改變你對事情的看法，做事情時能避免受情緒控制，做出理性判斷。
2.共讀活動在永澄老師的能力圈中，永澄老師擅長降維，就是將難的事情變簡單。
3.共讀這件事情是否有復利，這是有利于自我成長的高概率正確的事情。學習最重要的是獲得“理解力”，也就是解釋能力，每一次的閱讀，每一次刻意練習的提升，都會提升理解力。那么怎么獲得“理解力”呢？讀書時多思考，多問為什么，當讀者和作者的思考能高度契合時，才能提升理解力。
4.和作者達到統一狀態，符合邊際成本遞減。要讀經典，少讀讀透。
5.充分暴露在正向黑天鵝高發的地方。就是利用不確定性獲得巨額收益，世界上有若干想象不到的事情，要多去往信息不重疊的地方，也就是具有結構洞大的地方。
感悟：以前讀過些書，但讀的不透，而且讀的書大多都不是經典書籍，所以不符合邊際成本遞減，反而增加了成本。需要學會辨別哪些書是經典，然后用分析閱讀的方法去讀。
三、為什么在早晨閱讀？
1.可以獲取同頻的小伙伴，也是重要的用戶。
2.永澄老師對自己要求是每天讀書2小時。因為讀書可以增量，如果只用存量會導致路徑依賴，會觸碰天花板，形成小的格局，在職場中使用增量的方式才是高概率正確的事情。老師提到四象限，讀書就是重要不緊急的事情，要安排時間每天做。
3.平庸的方案只能得到平庸的回報。保準九
4.有助于積累勢能，勢能要有意識的去積累
5.有利于積累內心的秩序感，秩序感需要訓練，不去訓練，當遇到一個事情時（觸發器），會導致認知緊張，滿足，放下？如果秩序感不強烈，會被信息洪流沖到看不到的地方。
感悟：這兩天能感受到早上閱讀的好處，有精神，而且小伙伴都很積極，和大家在一起不敢懈怠，雖然和小伙伴相比，在反應速度、思考深度上有很大差距。但從大家身上學到好多，參加這個活動真的受益太多。
我在重要不緊急的事情上投入少，導致現在有恐慌感、危機感。要在增量上投入時間，每天持續做
四、如何推進這個活動？How
1.用黃金思維圈why-how-what，探討用戶到底需要什么，分析閱讀究竟怎么做，概念被認知深度驅動后，才會快讀，必須先慢讀，提升理解力。絕大多數人內心的需求是直接得到答案，不想去思考。這樣容易陷入平庸的狀態。換句話就是不交“智商稅”，應交“教育稅”。
2.老師制定兩個方案。一個是給慢讀的用戶，老師讀，可以知道老師是怎么思考的，讀經典書籍的標準是什么。這屬于研發式的方式。另一個是給快讀的用戶，老師會做若干個小主題，用戶可以看老師分享，用戶獲取的是結果，沒有獲取老師是如何思考的。這是產品式的方式。
五、如何才算完成這個活動？
參加這個活動的目的是未來獲得巨額收益，構建解釋系統，認知深度加深，這是明局。老師想要尋找一起讀書讀下去的人，能完成本次活動的人，可以獲得免費參加下次活動的機會，這樣積極主動的人是老師想要尋找的人，未來構建解釋系統，決策系統，假設體系和反思過程。這樣的人未來具有無限可能，老師想通過同頻伙伴未來打開不同的市場。這是暗局。
怎樣才算完成？選擇慢讀（少數人）還是快讀（多數人）。自己來設定標準，自己的作業是否符合自己的標準。
感悟：我在工作中遇到自己不擅長的事情時，會緊張，有逃避的想法，拖延，原來是自己對事情的解釋導致的。努力提升理性思維，避免情緒干擾。近一年買了好多課，有的聽到一半，有的壓根沒聽，哎，和老師第二天說的殺書頭應該是一回事。原來這些課是產品，作者不會把自己思考 過程告訴聽眾。像老師這樣把自己思考過程呈現給大家，很難得，我們應該好好珍惜這次機會。一定要堅持完成這次活動。我給自己設定的標準是每天跟讀完產生腦圖、每天根據當天共讀內容輸出一篇讀書筆記。
