機緣巧合我于17年做了一段時間的兼職閱讀引導老師，另一方面作為一名致力于少年兒童閱讀推廣的閱讀推廣人，也一直在思考關于少年兒童的閱讀引導的方向、方式和方法。下面說一下我個人的一點心得和感受。

全民閱讀的時代出現了比較多的少年兒童閱讀機構，有一些注重速度的，比如一些教授快速閱讀的機構，他們講求的是閱讀速度，他們認為閱讀速度是制約兒童做題慢，拖延、不專注的一個重要原因，他們研究了一系列可以讓兒童專注高效閱讀的方法，我簡單的了解了一點，贊同其中的一部分。還有注重閱讀樂趣體驗的，他們認為閱讀是快樂的，只要讓孩子們在閱讀中保持一種愉悅的閱讀的體驗，他們引導的目的就達到了。這些方式本身都是很好的，但我卻覺得真正的閱讀不應該僅僅是這樣。

我查閱了很多資料也一直在思考關于少年兒童閱讀的引導問題。我們來看百度上對閱讀的定義：“閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。”定義中指出閱讀是一種獲取信息的過程，同時也是一種思維過程。既然這樣，我們可以把閱讀的內容做一下分類，不同類型的內容應該運用不同的閱讀策略，進行不同的過程，或獲取信息或進行思維活動。

從分類可以看出，閱讀類型的不同，閱讀的方式方法應該是有很大不同的。一般的閱讀引導機構大多是針對文學類作品的閱讀引導，那么針對文學類的閱讀的引導應該朝哪個方向，用哪些方式方法，也應該有更科學合理更嚴謹可行的方法。

我開始思考閱讀的目的？或者說閱讀推廣人的終極使命應該是什么？促進孩子們的理解力，想象力，寫作能力這應該只是目的之一，我個人思考的結果是，我覺得應該通過閱讀引導孩子讓其形成良好的思維模式，良好的思維模式才能指導他們形成良好正確的行為模式，對一個人來說，輸入的內容決定了他的知識結構，知識結構決定他的思維模式，思維模式影響行為模式：

反過來一個人的行為模式又可以影響他的思維模式，思維模式影響他的知識結構及輸入內容，這是相互影響的一個過程。所以說輸入內容的質量，成人對自己輸入內容的要求對以及孩子輸入內容的引導尤為重要。這也可以解釋為什么有的孩子偏科，只讀一種類型的書等，我們是否可以試著從輸入內容的改變嘗試著慢慢影響著予以糾正。

這兩年開始思考教育問題，我們教育的最終目的是什么？在這之前原來的我也是認為好的教育就是培養孩子功成名就，讓孩子不甘于普通，努力拼搏爭取成功的。經歷了一些生活和心理的落差之后，我自我覺察思考的同時反思對孩子的教育問題，逐漸改變了原來的想法，對孩子的教育，不應該是讓孩子學習如何功名成就，或者說不僅僅是讓孩子如何功名成就，更重要的是讓孩子建立足夠的自我價值，讓孩子在自信自愛自尊中的成就自己的一生，同時讓孩子學會感受幸福的能力，即使沒有達到世俗意義上的功名成就，也要成為一個有感知幸福能力的人。

一土教育的創辦人李一諾說：“在各種關于學校和教育的討論中，讓我最不舒服的，是到處彌漫著的一種所謂為了孩子“前途“的焦慮情緒，感覺遠遠偏離了教育的本質。”她認為當下的教育都過于集中在知識和技能層面的培養，但教育的本質應該是對孩子自我認知層次的啟迪，她讓自己的三個孩子在自己的一土學校上學，希望把孩子培養成內心充盈的人，一個完整的人，知道自己是誰，想要什么，能做什么。我非常認可一土學校，我覺得這是素質教育的最終目的。但在當下應試教育的大環境下，如何把素質教育提高到家長的意識層面上來，這需要很多教育者的共同努力。

回到閱讀的話題，閱讀可以讓孩子接受到大量的文學和文化刺激，這種文化刺激對于腦部的思考和活化來說非常重要，大量閱讀、拓展知識就是文化刺激的重要來源。這是我愿意讓自己孩子大量閱讀的原因。專業的閱讀引導機構，應該在承擔了這一使命的同時，以推動素質教育為目的，通過閱讀引導最終把孩子教育成為一個內心充盈的人，一個有幸福能力的人，這應該是閱讀引導機構的價值觀、大方向。

在具體的閱讀引導的方式方法上，我的心得體會是，應該注意三個方面：一是為孩子選主題積極內容向上文字優美的好書，讓孩子體會到閱讀的樂趣并能帶給孩子一定的正向引導，二是在閱讀的過程中為孩子進行一些文學素養的滲透, 作者的寫作意圖,作者的行文思路表現手法等內容的分析理解，（或者是一些閱讀方法的引導）三是注重孩子思維能力的培養，重點章節的理解，人物關系脈絡的梳理等，基本上我的課堂思路也是圍繞著三個方面，有時候也在課堂上加入一些益智類小游戲，比如，一個同學做動作，一個同學猜成語，然孩子們在玩中加深對成語的理解使用，或者在課堂上放一下和該書主題相關的微電影小視頻等內容，擴大孩子們的文化視野，引發孩子們進一步的思考，有時也會針對某一熱點問題，與孩子一起做“一句話評論”，用時不多，卻十分有效，有時孩子不會寫作文，無話可說，無文可作，沒有生活經歷是主要原因，可對生活沒有及時提煉也是一個重要因素。

每一位愛閱讀的爸爸媽媽都應該是孩子的閱讀推廣人，積極的幫助孩子建立得閱讀能力、思辨能力和批判能力，而專業的閱讀推廣人應該致力于讓更多的人成為閱讀推廣人，推廣閱讀，傳遞閱讀價值觀念，幫助他人尤其是青少年培養必需的閱讀興趣與純正的閱讀品位，獲得閱讀能力、思辨能力和批判能力。

從兼職的閱讀老師到全職的做閱讀推廣這么一件事，我明白當我選擇了這條路，實際上我是安下心來的，我心里明白這像一場終生的戀情，是我該走的路。

17年我還參加了山東省家庭文化研究會的家庭教育核心講師幫，致力于更好的做一名合格的素質教育 、家庭教育推廣者，也更努力學著做一名更優秀的閱讀引導老師，更優秀的閱讀推廣人，我知道這條路需要不斷的精進沒有止境，希望和能更多的同伴一起前行！