上中班的兒子過完年開學兩三天后的某一個早晨，我跟已經(jīng)醒來的兒子說，該做上學之前的準備穿衣洗漱了，兒子說“媽媽，我不想上學”
我沒有接他的話，而是用迷惑的聲音問家里的智能語音助手，“家里的孩子不想上學怎么辦？”
沒想到智能語音助手沒有被我問倒，它回答說，“主人，孩子不想上學確實很令家長頭疼，不過您不要太著急，耐心地了解孩子的苦難和困難，給他一些時間來解決自己的難題，不要一味地批評和逼迫孩子，必要時還可以求助一些專業(yè)的心理醫(yī)生哦”
我安靜地聽完智能助手的話，一旁的兒子也安靜、專注地聽完，雖然我沒有看他，但我能感受到他情緒從緊繃到放松
因為我沒有批評、指責、質(zhì)問、埋怨和逼迫他，也沒有忽視他，而是通過詢問智能語音助手的方式，真真切切地把自己的迷惑和無助展露在兒子面前（其實，我心中有數(shù)，這個辦法一定能幫兒子靜心、安心，我也算半個心理老師嘛，但有時候，在孩子面前，不能表現(xiàn)地太強勢，無所不能）
兒子一下子放松下來，打開了心門，主動告訴我他不想上學，是因為上小班的時候，在某一節(jié)體育課上，某某同學傷害到了他……
我專注地聽著，回應他，“哦，這樣啊”
我接著問，那某某某昨天弄疼你了嗎（語氣是帶著好奇，平靜地提問）
兒子說“沒有”
我又問，“某某某前天弄疼你了嗎（語氣仍然是帶著好奇的，而不是懷疑的、嘲笑的或者諷刺的）”
兒子說“沒有”
我又說“是不是某某某最近都沒有弄疼你”
兒子說“是”
我用恍然大悟的語氣說“哦，原來你小班時被某某某弄疼，并不是天天被某某某弄疼呀”
兒子說“對啊”（更放松了）
后來，我又跟兒子聊了一些讓他感到輕松的話題，記不清具體說了什么，大概是我上學時的一些經(jīng)歷吧
后來，順利穿好衣服，洗漱完，一路輕松地聊著天，到了幼兒園
上課老師在門口迎接，兒子跟老師問了好，進入幼兒園
我跟老師說了一下兒子的情況，想請老師配合，關注和引導孩子
老師跟班主任轉(zhuǎn)達了我的請求，到了下午，班主任老師跟我發(fā)信息，把她和孩子的聊天內(nèi)容告訴了我
老師問他，“為什么不想上幼兒園”
孩子說“我怕某某某傷害我”
老師問“他什么時候傷害你了”
孩子說“小班的時候”
老師又說“那是過去的事了，提出來沒有什么意義，如果探討過去，你在小班吃水果需要老師削皮去籽（現(xiàn)在早就不用這么做了），你覺得一直說過去的事有意義嗎”
孩子說“沒有”
老師說“我們要向前看，昨天你不是跟我說過的很開心嗎？以后我們會上新的課，畫新的畫，做新的手工，你如果不來，就學不到了”
他很肯定地點了點頭
我向老師表達了感謝告訴老師，我也是提醒孩子向前看的
后來，兒子再也沒說過“不去幼兒園”的話
回顧：我沒有批評、指責、質(zhì)問、催促、埋怨、強迫孩子，而是看到、聽到孩子的顧慮和難處，同時示弱，讓孩子感受到大人也有難處，產(chǎn)生共鳴，并請老師配合，老師也耐心傾聽了孩子，并成功提醒孩子活在當下，向前看
