保護孩子創(chuàng)造力，哪怕是不切實際的

孩子隨機發(fā)散聯(lián)想的東西很多都不能應(yīng)用到實際中。保護創(chuàng)造力重要的一點是保護孩子的奇思妙想，不要去打擊他，他看世界的角度跟成人不一樣。

孩子需具備基本常識，再去發(fā)散思維

發(fā)散性思維，你看這個名字就知道，是從某某點出發(fā)，發(fā)散出去。也就是說你必須先有一個基礎(chǔ)做起始點，才能發(fā)散。比如說物體肯定是有常見用途的。如果是三歲以下的孩子，要先讓他知道物體的常用用途，才能夠知道物體的額外用途。

比如說，你的常識告訴你杯子可以拿來喝水，用發(fā)散性思維來想，你還會想到杯子可以拿來蓋住路過的螞蟻。但是，當孩子還小的時候，你的首要目的是教會孩子用杯子來喝水這個用途，不能只告訴他說這個杯子能蓋住螞蟻，這就本末倒置了。

所以鍛煉發(fā)散性思維沒有年齡界限，但這里有一個大前提：孩子要具備對物件用法的基本常識，然后才開始用這個物件訓(xùn)練他的思維能力。

不要給孩子貼標簽，做到對事不對人

孩子正處于生長發(fā)育期，早期兒童性格的發(fā)展具有穩(wěn)定和可塑兩個特點。也就是說，雖然會受到遺傳影響，但是后天教育、環(huán)境塑造和孩子的自我修煉也起到重要作用，這就是家庭教育的重要性。在孩子0-6歲這一段重要的發(fā)育時期，家長可以通過各種教育手段來培養(yǎng)孩子的優(yōu)點，陪伴孩子克服弱點。

不要再輕易給孩子貼上“淘氣”、“女漢紙”這樣僵化的標簽了，試著用發(fā)展的眼光看孩子。

什么是發(fā)展的眼光呢？就是你下次在描述孩子的時候，不要再用“他很···”這種句式，改用“在···情況下他傾向···”這個句式，就是對事不對人的道理。在這個問題里，你首先要改變自己的認知，不說“孩子很淘氣”，可以改說“在遇到困難的情況下孩子容易哭鬧” ，這樣描述問題之后，媽媽也能理智下來，下一步可以分析問題的源頭了。

擁抱安撫孩子，尊重孩子的自尊心

孩子五歲多，處于自尊心萌芽的時期。當他衣服穿不好，積木沒搭好，會開始著急自己的能力，自尊心受到打擊。大人覺得玩游戲、搭個積木是無關(guān)痛癢的“小事”，在寶寶的眼里卻看得很重要，因為孩子每一天都是探索新世界，玩游戲就是他們在新世界進行大冒險。所以遇到困難的時候，孩子沒有經(jīng)驗去應(yīng)對這些挫折，就會覺得像天塌下來一樣嚴重。

所以這個時候，父母需要調(diào)節(jié)一下自己的狀態(tài)，深呼吸幾次，告訴自己孩子哭鬧很正常。可以給孩子一個擁抱。安撫有助于緩解寶寶體內(nèi)的壓力，然后再套用我們的情緒分析三步走緩解孩子情緒。

兩歲以下的孩子，需要更多幫助來調(diào)節(jié)情緒

調(diào)節(jié)情緒的三個步驟（描述情緒，思考情緒，反思情緒）對兩歲以下的孩子同樣適用，但需要你更多的幫助。和幫孩子走路一樣，剛開始你要多給點力，越大越放開手。

第一步，描述情緒是表示理解，幫孩子表達出情緒。你需要像偵探一樣，發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)脾氣的誘因，比如吃飯一定要用某個碗，穿鞋一定要從左腳開始，夠不到玩具受挫了，還是硬要去玩插座。

第二步，思考情緒，想想這些情緒怎么來，怎樣調(diào)節(jié)這些情緒。小孩說不出自己的想法，你可以幫他說出來，同時按照情況給他一些解決方法。比如，“你想要拿這個小熊嗎？太高了，爸爸來幫你一下。”幫他拿下來，或者是抱著他，讓他自己夠。你的每一次引導(dǎo)都在幫孩子豐富調(diào)節(jié)情緒的工具箱。同時，你可以做一些反思，減少小孩的“不順心”。孩子會爬了，事先把家里收拾好，做好安全措施，是不是就不用從早到晚禁止孩子做這做那造成沖突呢？

第三步，回顧并反思發(fā)脾氣的過程，指出發(fā)怒不會解決問題，溝通才能解決問題，并引導(dǎo)他們體會他人感受。小孩的認知能力有限，你只需簡單幫他回顧一下即可。比如，你可以跟他說，“小熊坐得太高拿不到，爸爸抱你起來就拿到了！”“插座太危險不能玩，我們可以玩積木，很好玩。”

心得

小兒難養(yǎng)也！要帶好教好小孩兒，最重要的便是耐心。而耐心的底層邏輯就是充裕的時間 —— 當大人忙著做自己的事情，或想著其他事情的時候，耐心往往是非常薄弱的。這就是為什么帶孩子的時候一定要全身心投入，融入到他們的世界中去。

聽了Dr.魏這周的分享，反觀自己的奶爸生涯，自覺耐心這一點還是欠缺的很。好在找到了問題的癥結(jié)，也學到了一些科學的系統(tǒng)方法來幫助與孩子對話，需要付出的就是時間和實踐了。