10月7日至今，已有兩周半，忙于各種焦頭爛額中抽不開(kāi)身，周記亦是停擺兩周。今天重拾回憶，絮絮叨叨記來(lái)，以留作自己和猴兒們的日后回憶吧！
回顧近兩個(gè)月來(lái)，2021年的一年級(jí)，因?yàn)橛辛恕半p減”和“五加二”，有了以往的延續(xù)，卻也不同于以往。
一、延續(xù)的是教學(xué)上的一貫教學(xué)反芻，故事推進(jìn)。
我喜歡將拼音教學(xué)中所有的難點(diǎn)化解為一個(gè)個(gè)的故事，以此推進(jìn)教學(xué)。然后鞏固呢？交給了孩子們一個(gè)反芻的機(jī)會(huì)——這需要家長(zhǎng)們的深度認(rèn)同與配合。若是孩子們能講故事惟妙惟肖全盤重復(fù)，那么他一定掌握了所有重難點(diǎn)。于是，有了小ǖ的失落與哭泣，有了大y的救場(chǎng)，有了jqxy一路的偏愛(ài)……當(dāng)然，以此推進(jìn)的路上，肯定得家長(zhǎng)們充當(dāng)演員配合。很多孩子的視頻反饋，頗為驚艷。嘉萱的漢字、拼音教學(xué)讓人驚艷，俊元的一板一眼已然一幅小老師模樣……
二、不變的是管理上的干部全員上線，逐步推進(jìn)。
班級(jí)管理，我一向主張給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)——人人皆干部，人人有事做。當(dāng)然，如此推開(kāi)，麻煩也很多。我需要一個(gè)個(gè)培訓(xùn)小干部們，他們的管理開(kāi)始時(shí)會(huì)有些混亂——我愿意給他們成長(zhǎng)的空間，盡量給他們?cè)囧e(cuò)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
問(wèn)題肯定多多。最多的莫過(guò)于孩子們擅用批評(píng)，很少表?yè)P(yáng)——我在反思，是否最近繁雜瑣碎的事務(wù)加上過(guò)少的睡眠，點(diǎn)燃了我原本寧?kù)o的心，于是投射到孩子們身上，也變成了“大老虎老師”帶的“小老虎干部”了？常常會(huì)有一黑板的批評(píng)記錄，我常偷偷一一擦去，裝作不知，未曾扣分。下一周，我需要一個(gè)極其嚴(yán)肅的培訓(xùn)會(huì)議，分組開(kāi)啟鼓勵(lì)為主的執(zhí)行方案。
又遇到了一個(gè)“緊張”“對(duì)自己要求極高”的孩子——羽彤因?yàn)闆](méi)有主動(dòng)管理班級(jí)而被我念叨了幾句，居然一個(gè)中午沒(méi)有午睡，自責(zé)和擔(dān)憂著過(guò)了兩個(gè)小時(shí)。這一周，依然是她不敢站起來(lái)主動(dòng)管理班級(jí)——我在思考的是，我選擇代理班主任的初衷是要找管得住自己的孩子，再慢慢培養(yǎng)他們的組織管理能力。可是，現(xiàn)在的孩子，大多有兩種極端出現(xiàn)：要么管不住自己，管理別人頭頭是道；要么是超級(jí)自律，卻不太敢于管理他人。怎么引導(dǎo)和平衡，確實(shí)是我一直在思考的事情。
三、堅(jiān)持的是誦讀上的經(jīng)典全面鋪開(kāi)，穩(wěn)步推進(jìn)。
《百家姓》的意義不太大，韻文的開(kāi)啟，我更多用于提高興趣、感受韻律、前期識(shí)字。《三字經(jīng)》卻是我扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)并教學(xué)的。每周三點(diǎn)半的加餐便是解說(shuō)《三字經(jīng)》。我常思考學(xué)生參與的課堂與教師講授的課堂的高下對(duì)比——其實(shí)，誰(shuí)說(shuō)教師講授的一定就是學(xué)生記不住的呢？尤記起，徐健順教授講述的《三字經(jīng)》的緣起，讓我直到今天還在為宋人的氣節(jié)折服而已至于熱血沸騰——這也是我每每跟學(xué)生們講起的故事：“崖山海戰(zhàn)”。于今天而言，會(huì)有諸多聲音反對(duì)如此“忠君愛(ài)國(guó)”之自盡行為。可是，我讀出的，我重視的，我深受震撼，恰恰是那一份氣節(jié)與風(fēng)骨。今天的我們，少了的，不就是這些嗎？而，每一次講起這些，孩子們，一年級(jí)的小不點(diǎn)兒，都聽(tīng)得極其認(rèn)真。這樣的日日熏陶，沉浸涵養(yǎng)，大約應(yīng)該是教不出賣國(guó)賊的吧？
有人常問(wèn)我：何以年近四十還能如此有激情于教學(xué)一途？其實(shí)，我只是記得若干年前，找不到方向時(shí)，與朋友討論的結(jié)果：經(jīng)我們身前教過(guò)的孩子，盡我們所能養(yǎng)正，便是我們的最高職責(zé)，也是最大成就。
有人跟我說(shuō)起《弟子規(guī)》更好用，《三字經(jīng)》糟粕更多。我不認(rèn)同。《弟子規(guī)》是一部正兒八經(jīng)的“訓(xùn)人”之經(jīng)典。細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩部書(shū)完全不同的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。”《弟子規(guī)》一開(kāi)篇便是圣人的訓(xùn)言，直接告訴你如何如何做即可，規(guī)范孩童的行為習(xí)慣。而《三字經(jīng)》呢？開(kāi)篇從人開(kāi)始論述，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。”我很喜歡這樣一個(gè)漸進(jìn)的說(shuō)理過(guò)程——一一細(xì)解，孩子們也很能接受。再到學(xué)習(xí)如何做？父母應(yīng)該怎么做？一一道來(lái)，故事加入，說(shuō)理與典型事例相結(jié)合——孩子們更易于接受。內(nèi)容涵蓋甚廣，涉及人文、歷史等諸多方面，所以成為“經(jīng)”，被稱之為“經(jīng)”的也僅此一本蒙學(xué)。
本學(xué)期，我會(huì)一一解讀《三字經(jīng)》，《初荷》上的44首古詩(shī)詞，就留待下學(xué)期孩子們自己學(xué)習(xí)和解析吧。
變化了的在哪兒呢？也許是我更想讓孩子自己體會(huì)一年級(jí)的時(shí)光？
班級(jí)心語(yǔ)源自李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的經(jīng)典名言：“讓你因我的存在而感到幸福。”我從上一個(gè)班開(kāi)始，就著重強(qiáng)調(diào)了這樣一種集體責(zé)任感。1506時(shí)，曾說(shuō)過(guò)“真正的六班人不是閑人，就是對(duì)大家有用之人，讓大家感受到幸福的人。”
周四下午三點(diǎn)半，特意跟孩子們聊起班級(jí)心語(yǔ)，孩子們的感觸讓我頗為驚喜。我歷數(shù)了諸多讓我們感到幸福的瞬間：裕博爸爸的專業(yè)攝影加持，婧雯一家精心準(zhǔn)備的燈籠和小國(guó)旗，墨然媽媽的話筒馳援，一伊媽媽每周五的衛(wèi)生支援，嘉萱媽媽、菲兒媽媽的美術(shù)工具，祎墨媽媽，子宸爸爸、嘉萱媽媽、驍宇爸爸的衛(wèi)生支援，俊豪媽媽等的多次采購(gòu)……家委們隨時(shí)提供的各種幫助，都給我們帶來(lái)了滿滿的幸福感。
“孩子們，你們想要怎樣的幸福感？”這句話一出口，便有了嘉萱的有感而發(fā)：“要是每天不要我管，同學(xué)們也能表現(xiàn)好，我就很幸福了！”湘宜說(shuō)“要是不要我只在后面喊，男孩子們就能不追跑打鬧，我就很幸福了！”還有“早讀時(shí)要是大家都能認(rèn)真，我就幸福了！”“課前準(zhǔn)備都能做好，我就幸福了！”
……
這樣的感慨，若無(wú)親身經(jīng)歷，怎么會(huì)有生發(fā)呢？我在想，似乎還應(yīng)該把小調(diào)皮們抓出來(lái)管他們最擅長(zhǎng)調(diào)皮的領(lǐng)域，那樣的“以己度人”也許才更到位。
變化了的在哪兒呢？也許是我更多的開(kāi)始思考和總結(jié)自己工作中的處理方式與方法介入？
這兩周，我其實(shí)一直在反思，感覺(jué)忙碌繁瑣占據(jù)了我的心，似乎開(kāi)始失去開(kāi)學(xué)時(shí)的冷靜與沉著。我時(shí)常問(wèn)自己：“我有多久不曾酣暢淋漓地上過(guò)一節(jié)有感覺(jué)的課了？”“課間的追跑打鬧，賭肯定不是上策，如何疏通引導(dǎo)？”“個(gè)別孩子管不住自己，個(gè)性極強(qiáng)，應(yīng)該輔以怎樣的對(duì)策循循善誘？”……
所以，我開(kāi)始有了跳繩“炫技”，并開(kāi)始征集溫馨同學(xué)幼年時(shí)玩過(guò)的游戲，頗受打擊的是她的回答“我們一年級(jí)啊——跑啊！抓人游戲啊！我們最喜歡玩抓人了！”也許是一年級(jí)的孩子們還不太會(huì)玩游戲？ 除了“植物大戰(zhàn)僵尸”，就只剩下“奧特曼打怪獸”了？我開(kāi)始流連淘寶，下周開(kāi)啟騙娃玩游戲系列調(diào)研工作吧！
……
每一天，都是新的，每一次一年級(jí)，都是全新的。沒(méi)關(guān)系，慢下來(lái)，靜下來(lái)，我們，一起慢慢來(lái)。
