? ? 曾經我用這樣一句話來形容我自己，“我就像一只趴在窗戶上的蒼蠅，前面一片光明，卻不知道路在何方”。那時候的我經常迷茫，在忙碌中迷失自我，每天在晨曦微露之時出來，每晚趁著月光拖著疲憊的身軀回家，卻不知道今天都做了什么。
? ? 后來看到一句話，“年輕人，之所以迷茫，是因為想的太多，做的太少”。仔細品味，深感意味深長!有近一個月的時間，除了正常上課外，什么都沒有做，就為了思考將來努力的方向。最終，我找到了屬于我的追求。反觀所處的環境，深感有些人的靈魂跑的實在太快，以至于不知歸宿。
? ? 有人說，當老師不就是為了評職稱嘛，職稱高了，工資待遇自然就上去了，之后剩下的就是靜等退休后的幸福生活了。這種說法不無道理，這也的確是很多教師的現實反映。于是，為了湊夠評職稱的種種條件，老師們真的是八仙過海各顯神通。
? ? 比如，要想方設法的妥善處理人際關系，因為評職稱的時候有一個所謂的民主評議環節，你的人緣不好，或者不小心得罪了誰，在那個決定你命運的關鍵時刻，恐怕人家也會投出那讓你非常不爽的一票。于是在即將投票的時候，你還沒有看到他，他就對你笑臉相迎，顯示的你好像看起來很重要似得。而待投票結束，即使你的身材達到足以不容忽視的地步，他們也會像沒有看到一樣和你擦肩而過，空留你的微笑僵硬在冷風中。于是，偽善的人際關系就產生了；于是，真情就顯得難能可貴了；于是，說話做事的時候就開始處心積慮了，最終，簡單的問題就復雜化了！其實，人際交往中，只要你抱著與人為善的態度，不坑人，不害人，嚴于律己，寬以待人，你身正不完全不擔心影子斜。
? ? ?比如，積極參與評選職稱必不可少的優質課評選活動。無可置疑，相關部門當初設置此項標準的用意是督促提高老師的授課水平，這是好意，但是現實中的優質課又是怎么誕生的呢？可以說不少教師的優質課都是集全校本學科老師之力完成的，這能夠代表這位老師的真實水平嗎？何況，有多少老師會像對待優質課一樣去對待平時的課？如此隆重的優質課平時又有多少發揮的市場呢？
? ? 再如，為了評職稱而被迫當班主任。有人說，“沒有當過班主任的教師，其教學生涯是不完整的。”這話充分說明當班主任對教師成長的重要性，但是，現實中又有多少人選擇當班主任不是為了評職稱，而是真正的愛好這個角色？
? ? 班主任的工作千頭萬緒，責任無限大，權利無限小，待遇每天十多塊錢，寒暑假還沒有。在這樣的情景下，如果不是出于真正的愛好而選擇當班主任，其心情多是復雜的，其內心多是糾結的，其情緒多是抱怨的，其效果多是悲催的！
? ? 在現有的體制下，職稱對于教師的重要性是不言而喻的，至少在待遇上的差別就足以引起教師們的關注，為了評選職稱也無可厚非。但是，就像吃飯是為了活著，活著不是為了吃飯一樣，職稱不應該成為教師的唯一目標和追求。
? ? 那么，教師的追求應該是什么呢？韓愈在其名篇《師說》中早已闡明，“師者,所以傳道、授業、解惑也”！我的理解是教師在幫助學生成長的過程中成就自己。所謂“高徒出名師”，學生在教師的幫助下成長成才，“名師”的稱謂自然會實至名歸，屆時，職稱什么的都會紛至沓來，名利雙收，豈不快哉？
