趙小平?
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? ? 2017年平?jīng)鲛r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)培訓(xùn)圓滿結(jié)束。這次培訓(xùn)中，21世紀(jì)教育研究院王雄院長(zhǎng)以及他的團(tuán)隊(duì)精心講解、深入闡述了個(gè)性化教學(xué)理論。以多元智能理論、馬斯洛需求理論、平行思維理論和建構(gòu)主義理論等為支點(diǎn)，為個(gè)性化教學(xué)理念提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。“學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育教學(xué)理念像一陣清新的雨水降落在夏日焦灼的平?jīng)龃蟮厣希瑓⑴c培訓(xùn)的每位學(xué)員都如沐春風(fēng)。個(gè)性化教學(xué)理念隨著學(xué)員的認(rèn)真學(xué)習(xí)也像一縷和煦的陽(yáng)光，照到了山鄉(xiāng)村野。個(gè)性化教學(xué)必將成為深入推進(jìn)教育均衡發(fā)展；突破農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展瓶頸；進(jìn)一步提高小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量；真正實(shí)現(xiàn)“小而美”“小而優(yōu)”的有效途徑。?
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? ? 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)銳減，“袖珍村小”已普遍存在，在這些“袖珍”村小，教師工作積極性不高；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)；規(guī)范管理落實(shí)難；教學(xué)質(zhì)量提升慢；學(xué)校發(fā)展也成了空談。“學(xué)生少”成了制約小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的致命因素。但是“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。個(gè)性化教學(xué)理念恰恰使“學(xué)生少”這個(gè)致命因素成為了致勝優(yōu)勢(shì)。?
? ? 個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好進(jìn)行施教，達(dá)到“一生一策，精準(zhǔn)施教”的目的。即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。雖然有了班級(jí)教學(xué)，才大大加速了人類的文明進(jìn)程，但是進(jìn)入了信息化社會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)雖不象盧梭所說(shuō):“是學(xué)生心靈的屠宰場(chǎng)”，可它那一刀切的模式讓越來(lái)越多有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的學(xué)生難以接受，也越來(lái)越不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)。人們常用“幾十年如一日”來(lái)形容教師的工作，學(xué)生也每天生活在“課表”里，所以師生在校的每一天幾乎都是“復(fù)制粘貼”的。我們的學(xué)生如果面對(duì)各科、各年級(jí)教師用統(tǒng)一的教材和模式化的方法實(shí)施教學(xué)，他們?cè)跄芨惺艿缴畹亩嘧硕嗖剩吭跄荏w驗(yàn)到生活的樂(lè)趣？他們的個(gè)性又怎能得到張揚(yáng)？而且學(xué)校教育向來(lái)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)論英雄的。一旦某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，他就是一個(gè)“成功者“，否則就是一個(gè)”失敗者”。從學(xué)校或班級(jí)范圍來(lái)看，真正算得上”成功者“的僅占了全體學(xué)生中的極少部分，然而我們眼中的大部分“失敗者”卻成了社會(huì)的有用之才。
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? ? "個(gè)性化"教學(xué)便是“一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃”、因材施教、精準(zhǔn)施教的教學(xué)模式。它最大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)不是非常具體的固定小模式，也沒(méi)有現(xiàn)成的公式可套，個(gè)性化教學(xué)是一個(gè)宏觀的概念，是一種思路引領(lǐng)。涵蓋了教學(xué)思路，課堂設(shè)計(jì)，課外活動(dòng)，作業(yè)等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它的前提條件是要充分了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，性格特征，心里變化等當(dāng)面。它的原理就是，傳統(tǒng)教學(xué)好比百米賽跑，同一起點(diǎn)，同一終點(diǎn)，腿長(zhǎng)，身體好，速度快的先到終點(diǎn)，反之就后到，總能決出個(gè)冠亞軍來(lái)。然而個(gè)性化教學(xué)的根本目的是，無(wú)論天賦如何能力如何，總要讓所有人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，這樣一來(lái)就必須依照選手的能力和基本情況設(shè)置不同的起點(diǎn)和終點(diǎn)。這個(gè)例子中起點(diǎn)是老師個(gè)性化的教，奔跑過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，終點(diǎn)就是學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程看起來(lái)好像擾亂五章，其實(shí)是“形散神不散”，“形”是過(guò)程和方法，“神”是結(jié)果和目的。? ?
? ? 個(gè)性化教學(xué)是一種系統(tǒng)性的教育教學(xué)理念，我所思考到的只是冰山一角。小班化教學(xué)并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式在小班額班級(jí)的應(yīng)用，而是基于小班額這種現(xiàn)實(shí)情況下，因地制宜創(chuàng)新教學(xué)方式的大概念。個(gè)性化教學(xué)也不是隨意亂為的教學(xué)，不是教育教學(xué)工作上的偷工減料，更不是對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的隨意刪減、變更，而是在統(tǒng)一性教學(xué)（遵循基本的教學(xué)原則和要求的教學(xué)）基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，深入了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異；靈活掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教的內(nèi)容、教的時(shí)間、教的地點(diǎn)、學(xué)生學(xué)的方式、學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的習(xí)慣等一系列教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，靈活設(shè)計(jì)。真正達(dá)到“因材施教、精準(zhǔn)施教”的目的。是具有自己教學(xué)主張、教學(xué)方法的教學(xué)。?
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? ? 如何做好個(gè)性化教學(xué)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該改變心態(tài)、不斷學(xué)習(xí)、吐故納新、強(qiáng)化自身素質(zhì)。作為老師，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)、師德修養(yǎng)和個(gè)性涵養(yǎng)。只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，才愿意投入大量的時(shí)間和精力，去研究學(xué)生，了解學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)需要恰當(dāng)靈活、隨時(shí)隨地改變自己身份，時(shí)而是“同學(xué)”，時(shí)而又是教學(xué)設(shè)計(jì)者、監(jiān)控者、觀察者或傾聽(tīng)者，用教師“個(gè)性化”的教來(lái)滿足學(xué)生“個(gè)性化”的學(xué)。? ?
? ? 其次要深入了解學(xué)生，用愛(ài)潤(rùn)澤學(xué)生。遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。不要因他們的家庭背景、性格特點(diǎn)、外貌長(zhǎng)相、知識(shí)結(jié)構(gòu)而存有偏心、偏見(jiàn)。我們要結(jié)合教學(xué)了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異、思維水平的差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異等等。所以我們就不能用統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量所有學(xué)生，更不能僅憑成績(jī)論成敗。我們只有深入了解每一名學(xué)生之后，因材施教，才能讓每一名學(xué)生有所發(fā)展。
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? ? 當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教育的時(shí)候，我們還要常常反思：我了解每個(gè)孩子的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？我了解每個(gè)孩子的每一天、每一刻嗎？我能幫助到孩子的每一天、每一刻嗎？我又如何幫助的？……由此，我們才可能窺得實(shí)施個(gè)性化教育的通道。? ?
? ? 每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。那么我們的教育也應(yīng)該為他們量身打造。個(gè)性化教學(xué)的探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們要用汗水和激情去靜待滿園芳菲時(shí)！
