單就繪本來說，她是一個非常好的載體，幾乎2歲開始，我們很多想傳達給孩子的東西，都可以通過一些特定的繪本進行更好的傳遞，而且更溫暖。比如《魚就是魚》讓我們更接納自己。
在跟孩子讀繪本的過程中，孩子的好奇始終是一個核心，我們想讓他去感知的要作為配合，任何一本繪本，作為戲劇課的選材，課堂上都會經歷三個階段:
1.發(fā)現了什么？在我們共同看到的這一副圖畫里有什么？孩子作為發(fā)現的主體，會告訴我們他的發(fā)現，他的感知，這些都彌足珍貴，比如藍色的石頭，紅色的太陽，小青蛙等等，這樣都是孩子的發(fā)現。在這個過程里，我們肯定每一處細節(jié)的發(fā)現，孩子開始建立圖畫的元素組成結構，和初步的結構意識。我的引導是讓孩子的表達慢慢更完整，更充分，啟迪孩子發(fā)現更細微處，更遠的地方，更近的地方，從圖畫里幫孩子建立景深的概念。
2.發(fā)生了什么？比如圖畫里在進行什么樣的對話？從前一階段我們輔助孩子發(fā)現的故事的基本組成，開始啟迪孩子想象故事的情節(jié)。這里要注意，繪本原本的故事并不是唯一正確的答案。繪本的魅力之一，是我們的孩子可以根據圖畫和想象，創(chuàng)造出他們心里的故事，這個過程，是我們課堂的核心，是每一個孩子的創(chuàng)作。每一個故事都美好奇妙的，有故事元素的發(fā)現，情節(jié)的想象，甚至人物定位，孩子們都可以創(chuàng)造出來。
3.如果你是誰？基于前兩個階段的啟迪，孩子們都發(fā)現了自己心里的故事，有了特定的事物關系，那么我們就可以讓孩子溶于自己的故事，豐滿自己的想象，孩子擔任自己故事里的角色，開始獨立的表達，這個時候往往孩子會有更深的思考，更加豐滿的想象，更有表達的欲望，甚至爭先恐后。
這三個階段，占到了每一本繪本的四分之三的，到最后我會把繪本原本的故事講給大家，但這只是一個沉淀和休息，我們的孩子在前面的階段里，得到了很好的體驗和訓練。繪本戲劇的課堂不是為了排出一臺我們喜聞樂見的戲劇，而是課堂上每一處細節(jié)的互動，每一處自主的表達。
大家在家里給孩子講故事，也可以參照這三個階段，豐滿孩子的晚安故事時間。
