R原文片段

《終身成長》P254-255虛假的成長模式

第一種錯誤理解：很多人將他們身上某些他們喜歡的優點稱作“成長型思維模式”。如果他們是一個思想開放、靈活性高的人，他們會說自己擁有成長型思維模式。我經常聽人們將成長型思維模式稱作“開放式思維模式”，但是擁有靈活性與開放的思維，與專注個人能力的發展，是兩件不同的事。如果人們遠離了成長型思維模式的真正意義，也就遠離了它所帶來的益處。人們可以沉浸在自己杰出的個人能力中，但可能無法成功地培養自身或自己的孩子或學生的能力。

第二種錯誤理解：很多人認為成長型思維模式只關乎努力，特別是去夸獎別人的努力。在這里，首先最重要的是記住努力的過程并不只是包含努力本身，同時希望他們能領會努力的過程：努力工作，嘗試新策略，聽取意見。另一個陷阱是稱贊根本不存在的努力（或者努力過程中的一部分）。

第三種錯誤理解：有些人認為，成長型思維模式等同于告訴孩子他們可以做任何事。并不是簡單地告訴孩子們“你可以做任何事”，而是幫助他們獲取技能和資源，通過努力達到他們的目標，否則“你可以做任何事”只是一句空洞的安慰，將責任完全拋給學生們，讓他們覺得，如果沒有達到目標，就是個失敗者。

I拆書人南勻木講解

原文關鍵詞：誤解 優點 思維靈活 表面努力 缺乏支持

一般，對于成長型思維模式有三種誤解：

1.把優點當成成長型思維模式，尤其是把靈活與開放的思維特點當成成長型思維模式，其實這些都屬于天賦，不屬于自我通過努力后的提升。

2.認為成長型思維模式只關乎努力，其實，真正的努力包括：努力工作、嘗試新策略、聽取意見，并通過這些解決實際問題，促進自己的成長。這個誤解往往把低水平的勤奮當成真正的努力，甚至夸獎根本不存在的努力，因為有些努力只是磨時間而已。

3.誤解更多的是口頭鼓勵，認為成長型思維模式等同于告訴孩子他們可以做任何事，不考慮孩子們個人與目標之間實際的差距以及他們達成目標還需要什么樣的新技能和資源，這樣空洞的鼓勵往往讓孩子有巨大的挫折感，并更容易放棄努力。

A拆為己用

A1（聯系過往經驗）

這三種錯誤我都犯過。

認為自己的狡辯是一種聰明，并且可以勝任要求更高的崗位，實際上在當下的工作中仍然有很多問題沒有解決好；

故意把工作時間或者學習時間拖延加長，并希望得到別人自己內容對“勤奮”表揚，其實并沒有什么真正的進步；

看到孩子成績落后，只是責怪孩子不夠努力，希望孩子更加努力從而提升成績，忽視了孩子基礎知識的缺乏、專注力不夠、學習方法有問題等具體的需求，從而讓孩子有更大的挫折感，并因此產生關系矛盾，引發對抗。

比如，孩子的數學成績一路下滑，其實她的審題能力、理解能力、計算能力都很差，她自己也很著急，被批評多了，她就充滿了挫敗感和因此產生不被理解的憤怒，更加不努力。

A2（規劃應用）

盡管自己設定的任務一再完不成，但是，我仍然將注意力放在目標上：每周盡量完成一篇教育類文章的投稿，這一個月拆解《好媽媽勝過好老師》，并形成文章。

對于孩子，我決定近期不再強行溝通學習情況，孩子已經在努力了，她缺乏的是被理解、鼓勵和具體方法的指導，我應該創造良好的溝通機會，跟孩子好好談談，讓她意識到自己的關鍵問題在什么地方。晚上睡覺前，是個安靜而令人放松的時間，我要在孩子睡覺前，停止使用電腦，而是看書，等著孩子做完作業，找機會溝通。

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