? ? ? ? ? ? ? 21天拆書訓(xùn)練營(yíng)第11天
《終身成長(zhǎng)》P254-255
虛假的成長(zhǎng)模式
第一種錯(cuò)誤理解：很多人將他們身上某些他們喜歡的優(yōu)點(diǎn)稱作“成長(zhǎng)型思維模式”。如果他們是一個(gè)思想開放、靈活性高的人，他們會(huì)說自己擁有成長(zhǎng)型思維模式。我經(jīng)常聽人們將成長(zhǎng)型思維模式稱作“開放式思維模式”，但是擁有靈活性與開放的思維，與專注個(gè)人能力的發(fā)展，是兩件不同的事。如果人們遠(yuǎn)離了成長(zhǎng)型思維模式的真正意義，也就遠(yuǎn)離了它所帶來的益處。人們可以沉浸在自己杰出的個(gè)人能力中，但可能無法成功地培養(yǎng)自身或自己的孩子或?qū)W生的能力。
第二種錯(cuò)誤理解：很多人認(rèn)為成長(zhǎng)型思維模式只關(guān)乎努力，特別是去夸獎(jiǎng)別人的努力。在這里，首先最重要的是記住努力的過程并不只是包含努力本身，同時(shí)希望他們能領(lǐng)會(huì)努力的過程：努力工作，嘗試新策略，聽取意見。另一個(gè)陷阱是稱贊根本不存在的努力（或者努力過程中的一部分）。
第三種錯(cuò)誤理解：有些人認(rèn)為，成長(zhǎng)型思維模式等同于告訴孩子他們可以做任何事。并不是簡(jiǎn)單地告訴孩子們“你可以做任何事”，而是幫助他們獲取技能和資源，通過努力達(dá)到他們的目標(biāo)，否則“你可以做任何事”只是一句空洞的安慰，將責(zé)任完全拋給學(xué)生們，讓他們覺得，如果沒有達(dá)到目標(biāo)，就是個(gè)失敗者。
成長(zhǎng)型思維的三個(gè)誤區(qū)：
1、將優(yōu)點(diǎn)和“開放性思維”理解為成長(zhǎng)型思維
2、去夸獎(jiǎng)別人努力的結(jié)果而不是關(guān)注努力的過程
3、沒有提供支持
聯(lián)想到我自己對(duì)孩子的教育，尤其是現(xiàn)在進(jìn)入初三，看到孩子第一次考試成績(jī)有些下降，我雖然明顯感覺到了孩子的狀態(tài)有些浮躁，但是面對(duì)孩子時(shí)我總是會(huì)說“無論你怎樣，媽媽都會(huì)支持你”，而實(shí)際上，我會(huì)將大量的時(shí)間用于自己，對(duì)孩子的功課不聞不問，漠不關(guān)心；對(duì)于孩子發(fā)下來的段考試卷，也沒有認(rèn)真地和孩子一起分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在繁忙的工作之余，我會(huì)拿“放手去愛”為自己開脫，我會(huì)說孩子要學(xué)會(huì)自立。最后的結(jié)果是，我自己的時(shí)間管理能力增強(qiáng)了，我的閱讀速度提高了，我的拆書技能提升了，而這些只是我自己的，我沒有把它們很好地傳授給我的孩子，沒有起到引導(dǎo)的作用。作為母親，我更多關(guān)注的是孩子考試的結(jié)果，而沒有關(guān)注到他努力的過程。細(xì)細(xì)反思一下，孩子進(jìn)去初三以來，也一直在努力調(diào)整，比方說字寫得比以前更漂亮了；數(shù)學(xué)的解題步驟更規(guī)范了，解題思路更清晰了；英語背誦也比以前更積極了……考試成績(jī)落后的原因也有一部分是因?yàn)樾聛淼陌嘀魅卫蠋熃虒W(xué)方法得力，班上其他同學(xué)進(jìn)步比較大，而他相對(duì)來說就靠后了。
回想到這些，我感覺自己應(yīng)該調(diào)整一下自己的關(guān)注點(diǎn)，把重心放在孩子身上，多給他提供一些學(xué)習(xí)方法上的支持，同時(shí)，我也要擺正觀念，正確看待孩子的考試分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)孩子努力。
