第五期
討論話題：如何讓個性化作業促進英語學習？
教師觀點：
文婷老師：豐富多彩而又新穎的個性化作業是課堂教學的延續和深化，既具有挑戰性又有個性化。這樣學生不僅能鞏固所學知識，而且還可以激發學習興趣、提高學習主動性。教師如果能按照新課程理念創新地進行課外作業的設計和評價，能讓學生在英語學習方面獲得積極的情感體驗。
郭陽老師：作業是課堂教學的自然延續和補充.它能使學生更好地吸收、消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段。它能改善學生的學習技能，發展學生自我指導和自我負責的能力，培養學生良好的學習習慣，促使家長關心子女的學習和教育。心理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機。但在傳統教學理念下，英語作業模式盡管對于鞏固學生的語言知識起到了一定的作用，卻忽視了綜合語言運用能力的培養。針對當前課外作業存在著的諸多問題，為促進學生全面素質的提高，提高小學英語教學質量，我認為小學英語作業的布置應該作一下改革，應該個性化。
張姣嬌老師：如果說小學英語學生的課外作業是以聽力、口語作業為主的話,那么隨著年級的增高,書面作業將逐漸成為小學英語課外作業的主要形式。教師在布置英語書面作業時,除了布置一些必要的機械性抄寫作業外,更應該多布置一些具有實踐性、趣味性的作業,讓學生樂于完成英語作業,并在完成作業的過程中,達到復習鞏固和運用延伸的效果。
郝亞慧老師；個性化作業，對學生來說，是區別于正常作業的一種作業，讓學生在課外根據自己的興趣去完成，學生對此很感興趣，特別積極，所以說，個性化作業，在不同的年齡段，不同的學段對學生的幫助很大，特別是英語，在低段的教學中布置一些個性化作業，對學生提高英語的學習興趣，培養英語的學習習慣，以及養成最基本的英語素養，有很大的幫助。
陳瑩華老師；教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業。比如在作業布置時，利用“作業超市”的形式設置。在“作業超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。
教師做法：
談談收獲
陳瑩華老師：我平時的日常作業——“作業超市”，能滿足不同層次學生的需求，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，發揮了學生的學習主動性，提高了作業的針對性，不同程度地開發了學生地潛能。
張姣嬌老師：形式多變的個性化作業極大地激發了學生的學習興趣，每次布置課外作業，學生就會猜測今天老師將布置什么作業，而且有時學生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業形式。由于這些課外作業適合小學生生理、心理特點，又采取了學生喜聞樂見的形式，還給了學生自由發揮、自我創新的機會，所以學生完成得很高興、很輕松。課外作業質量高，學習興趣也會越來越濃厚。
文婷老師：布置新穎多變個性化的作業為英語教學撐起了一片新天空，為孩子們的學習生活增添了無限樂趣。通過作業改革，學生的學習方式發生了很大的轉變，他們的創新意識和實踐能力得到了培養，對英語學習的興趣更濃了，對學好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業了。在學習的同時，讓父母參與完成孩子的作業，融洽父母與子女的感情。
