現(xiàn)在的孩子非常忙，白天忙上課，放學(xué)忙著上接送班，假期忙著各種輔導(dǎo)班，如何完成讀寫訓(xùn)練呢？
1.語文學(xué)習(xí)的時間分配。
魏老師說正確的分配比例，應(yīng)該是80%的時間用于讀寫，20%的時間用于訓(xùn)練，年級越低，閱讀占的比重越大，訓(xùn)練占的比重越小；年級越高，閱讀占的比重越小，訓(xùn)練占的比重越大。而寫作則相反，隨著年齡的增加，寫作量在小學(xué)高段達到了峰值。
為什么是這樣的分配呢？因為語文學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)依賴的主要不是做題，是輸入量。足夠的輸入量形成語感，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和靈魂。在語文考試中，80%以上和內(nèi)容，也是以讀寫為主。如果語文學(xué)習(xí)不是以大量讀寫作基礎(chǔ)的，那么到小學(xué)高段乃至于中學(xué)階段的學(xué)業(yè)成績會受到影響。如果過度強化知識訓(xùn)練，其實是急功近利的行為。
兒童讀寫的時間從哪里來？學(xué)校、老師要做的，就是在讀寫與訓(xùn)練之間重新分配時間。一般來講，在小學(xué)一至四年級，重讀寫，輕訓(xùn)練。而且訓(xùn)練主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不是各種花樣的題目。也就是說兒童讀寫的時間要來自語文教學(xué)觀念更新所帶來的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。
2.提升訓(xùn)練效率，為閱讀節(jié)約時間。
魏老師說提升效率的訓(xùn)練，有兩條途徑：一是促進訓(xùn)練的科學(xué)化，二是把訓(xùn)練建立在讀寫能力的基礎(chǔ)上。
如何達到訓(xùn)練的科學(xué)化？一是增強知識清單意識，確保識別出兒童必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是有過關(guān)意識，防止會的不會的盲目學(xué)習(xí)，提升訓(xùn)練的有效性；三是精選題目，防止盲目做題，走向題海戰(zhàn)術(shù)。
這也就是告訴我們老師，要深入研究知識、訓(xùn)練、試題，不盲目訓(xùn)練，不讓練習(xí)擠占兒童過多時間。
在整個小學(xué)階段，一定要重視語言積累，而不是習(xí)題訓(xùn)練。魏老師提出小學(xué)階段三個階段要采取的不同的學(xué)習(xí)策略：小學(xué)低段，在精確訓(xùn)練方面，應(yīng)該以識字、朗讀、寫字和少量默寫訓(xùn)練為主，重視詞語積累，減少做題，聚焦以識字寫字為基礎(chǔ)的基本知識與基本能力。把更多的時間留給閱讀。到小學(xué)中段，到了海量閱讀的關(guān)鍵期，大量的時間應(yīng)用到刺激閱讀，以及開啟自由寫作，精確訓(xùn)練除繼續(xù)完成字詞積累外，開始增加少量的段落訓(xùn)練，以及初步的習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)高段，訓(xùn)練與閱讀的比重可以對半，訓(xùn)練量可以適度增加，閱讀以經(jīng)典閱讀為主，閱讀量適度減少，但自由寫作的數(shù)量要大大增加。
3.讓閱讀課程化。
語文學(xué)科具有很強的工具性，發(fā)展的是學(xué)生的基礎(chǔ)語言智能，是其他所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也就是說語文學(xué)不好，其他學(xué)科都學(xué)不好。
