我一直不喜歡“補(bǔ)習(xí)班”這個(gè)詞，因?yàn)槲倚r(shí)候一直認(rèn)為這個(gè)詞就是一個(gè)貶義詞，凡是上了補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)就是“壞同學(xué)”。
現(xiàn)在時(shí)代不同了，“壞同學(xué)”這個(gè)詞沒(méi)人敢用了，而“補(bǔ)習(xí)班”的含義也變了，包含了一些“提高班”的元素，很多學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也加入進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)們就是想讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好上加好，可憐天下父母心??！
補(bǔ)習(xí)班是否能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是有一些爭(zhēng)議的，我們這里姑且不論。我認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班對(duì)多數(shù)人還是能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，否則怎么解釋那么多家長(zhǎng)仍然要把孩子送到那里？應(yīng)試教育的特點(diǎn)是，考試題目大部分是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試是有效的，因此快餐式的補(bǔ)習(xí)班確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
雖然補(bǔ)習(xí)班提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，但它只是幫助學(xué)生贏得了人生的短跑。
那人生的長(zhǎng)跑又怎樣贏得呢？
看看那些成功的大老板，他們有一些共同的特點(diǎn)就是能感知未來(lái)，像巴菲特、馬云這樣的人，他們了解行業(yè)的過(guò)去和未來(lái)，對(duì)商業(yè)有一種特殊的敏感。像南懷瑾這樣的國(guó)學(xué)大師是另外一種形式的成功，他們能把人生看個(gè)通透。
我相信，巴菲特絕不是補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)出來(lái)的！南懷瑾更不是補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)出來(lái)的！
如果說(shuō)這些人都太高大上了，那么我們來(lái)看看周圍的普通人，那些在某一領(lǐng)域有點(diǎn)成就的人，可能是老板，可能是教授，也可能是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，還可能是廚師，他們都有一種特質(zhì)：他們總是對(duì)生活充滿希望，因?yàn)樗麄儾⒉恢皇橇私庾约旱膶I(yè)，而且是深深喜歡自己的專業(yè)。
這些人可以說(shuō)是贏了人生長(zhǎng)跑的人。
那我們又回到最初的問(wèn)題：該不該上補(bǔ)習(xí)班？不上補(bǔ)習(xí)班又該為孩子做些什么？
有些孩子的接受能力差一些或其他原因，上補(bǔ)習(xí)班還是有用的，起碼學(xué)到了一些必備的知識(shí)。但如果孩子缺的不是知識(shí)，而是缺少方法或主動(dòng)性時(shí)，就應(yīng)該尋找其他途徑。
我覺(jué)得有三條路可供家長(zhǎng)選擇，第一條路是離開(kāi)應(yīng)試教育體制。
離開(kāi)應(yīng)試教育體制，這個(gè)話題很大，這里不做討論，以后再寫文章討論。這里我只想表達(dá)兩點(diǎn)，離開(kāi)現(xiàn)有教育體制，一是有可能會(huì)進(jìn)入另外一個(gè)說(shuō)教式的教育體系，二是孩子長(zhǎng)大之后和大多數(shù)同齡人可能存在交流障礙。
我們來(lái)看第二條路：找一個(gè)真正的好老師。
網(wǎng)上有一篇文章說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班中曾經(jīng)有這么一個(gè)好老師，他教數(shù)學(xué)，與大部分老師教課的方式迥然不同，他不直接交給孩子公式，而是用啟發(fā)式的方法讓孩子去思考，自己去推導(dǎo)公式。但家長(zhǎng)們不滿意了，因?yàn)楹⒆觽兊某煽?jī)并沒(méi)有提高，最后校長(zhǎng)迫于壓力換掉了這個(gè)老師。
你看，生態(tài)環(huán)境就是這樣，好老師是無(wú)法生存的。
還有第三條路：應(yīng)試教育+自己教孩子。我就是選擇的這條路。
有人會(huì)有擔(dān)心：家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)花了大把時(shí)間，但由于自己不夠?qū)I(yè)，或者孩子聽(tīng)不進(jìn)去，家長(zhǎng)搞得很累不說(shuō)，最終卻沒(méi)有效果？
首先我覺(jué)得花大把時(shí)間倒不至于，因?yàn)榧议L(zhǎng)教孩子方法，一般也就是一兩周花兩三個(gè)小時(shí)：思考+解決一個(gè)問(wèn)題。如果給孩子灌輸?shù)奶?，只能適得其反。
其次，要見(jiàn)招拆招，發(fā)現(xiàn)孩子缺什么，就教她什么。
有一次，我女兒背古詩(shī)背不下來(lái)，她就滿臉愁容地找我訴苦。我就先問(wèn)她理解這首詩(shī)講的什么嗎？她說(shuō)不太懂。我先給她講解了一遍，然后給她描述了一下這首詩(shī)的畫面，我讓她在背誦的時(shí)候要想著這個(gè)畫面。畫面很容易懂，所以她很快就背誦下來(lái)了。這是一種比較基礎(chǔ)的方法，不知道老師為什么沒(méi)有教給學(xué)生。學(xué)古詩(shī)的目的就是要學(xué)習(xí)詩(shī)的意境和韻律，如果不明白意境那這首詩(shī)可以說(shuō)是白學(xué)。
還有一次，她寫作業(yè)寫到很晚，她有點(diǎn)著急了，遇到不會(huì)寫的字，不去查字典而直接問(wèn)我們。我就跟她講，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)知識(shí)和方法，而不只是完成作業(yè)，如果我們每次都直接告訴你答案，那你下次還是不認(rèn)識(shí)那個(gè)字。她好像能聽(tīng)進(jìn)去一些，后來(lái)她就形成每次查字典的習(xí)慣了，這樣她就能看到這個(gè)字怎么讀怎么寫以及什么意思，這個(gè)字附近的字也會(huì)順便了解一下。
在小學(xué)階段最關(guān)鍵的是教給孩子一些好方法和習(xí)慣，這種東西沉淀若干年后肯定會(huì)給人驚喜。
----------結(jié)束----------
作于2016-10-13。
我的相關(guān)文章：
