道阻且長,行則將至

這個學期被分配到2019級部任教,其實很是不舍,因為我已經在原來的級部呆了整整16年。不過來到咱們級部,我感覺整個級部在王主任的帶領之下,從班主任到任課老師,再到每一個班級的學生,一切都井然有序,大家非常團結,相處的非常溫馨融洽,很快我就喜歡上了這個集體。

2005年9月開始,我從職業中專任教8年后被調整到普教教學,也就是咱們現在的初中。從那時,每四年一屆,我連續帶了4屆學生,還連續當了12年班主任。每一屆學生我都是從初一帶到初四,從來沒有中途接班的經驗,因此暑假結束后回來,我知道自己要接任7、8兩個班的初三數學課時,心里還是很緊張的。畢竟他們不是我一手帶上來的,比起教學上的難度,我更擔心的是他們是否從心底里愿意接納我做他們的數學老師。

比如7班的成績最好的胡芮嘉,第一天聽說教他們亞坤老師不再教他們數學的時候,中午回家大哭一場,雖然現在看上去她也挺喜歡我,但是從她的成績和她的表現來看,還是感覺對數學有種膽怯的感覺。再比如8班,有一群看上去酷愛數學的男孩,原先的徐老師也特別器重他們,上課時的課堂氛圍特別好,可是一考試,成績和7班差不多。

一開始我跟他們說,我不看班主任給我的成績單,我只關心他現在的課堂表現。這樣做的確讓一部分學生夾起尾巴“裝”了幾天,可是兩周以后學習習慣不好的同學就原形畢露了。兩個班尾巴都特別大,一點都聽不懂和干脆不學的各有有十二三個,而這些孩子也給兩位班主任的班級管理帶來很大的工作難度。老師的內心會有個明顯或潛意識的想法:學生是有分類的,一類是優秀學生,二類是中等學生,三類是后進生,你會放棄誰呢?如果我們盡己所能,幫助這幾個孩子,讓他們能夠感受到被你看見,并沒有因為他們的成績不好而對他們置之不理,孩子們因為遇見你而沒有誤入歧途,這將是你為這些孩子,為這個學校,甚至為這個社會所做出的最大的貢獻。還記得把小魚扔回大海的那個小男孩的故事嗎?“孩子,這水洼里有幾百幾千條小魚,你救不過來的。”“我知道。” “哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”“這條小魚在乎!”當吳老師給我看孩子們在語文小練筆中提到我的時候,一個學生是這樣說的,“我瞬間感覺到我在老師的心中不是一個透明人,而是一個讓老師充滿期待的人。”這就更加堅定了我不放棄任何一個孩子的信念。

我要做的就是如何在課堂上讓學生們盡快適應我的教學方式。

1.用活頁課堂筆記讓學生們參與課堂

課堂筆記記錄的是學生們數學課堂的公式、例題和習題,我個人認為,批閱課堂筆記比課后作業更有價值。每節課他們的筆記我都會收起來一一批閱,全對的給他打一顆五角星,用表格記錄反饋,如果有錯誤,只要他改正后拿給我看,我會毫不吝嗇的給他一顆五角星,每5個五角星可以換一張砥礪攀登卡。通過活頁課堂筆記,主要的目的是想讓所有學生都認真聽課,參與課堂,這是我控制學生的一個抓手。從去年上初四自己開始實踐,后來初四數學組老師們都在用,效果還不錯。

2.用課堂小測試提高學生們的計算能力

計算是學生們數學學習的敲門磚,可是他們的基礎實在是太差了。每天上課之前,我都給他們發一張白紙,用投影投好題目,題目不多,就是想訓練他們的計算能力。為了讓他們主動找我來改錯,我仍然用表格做好統計,發到班級群里。全對的打五角星,有問題的把題目對的個數做好統計,來找我過關的就打個對號,不找我的幾乎就是固定的幾個自我放棄的孩子,實在沒有精力去顧及他們,希望有辦法的老師可以說說自己的做法,咱們互相學習一下。我的目標是每個班有40個全對的同學,最多的時候一個班可以達到35個,雖然還差幾個,可是除了那十幾個一點不會的孩子,其他幾個孩子出錯不會太多了。最起碼通過這種重復的測試,一些孩子逐漸在開竅。有的孩子開始主動問我,請我給他講一遍。雖然已經講了無數遍,可是當他有這種要求的時候,其實就是她開始真正想要改變的時候,你耐心給他講,他才真正開始吸納這個知識。比如7班有個叫楊笑潤澤的孩子,他就是假努力的那種類型的代表。通過一次又一次的過關,他終于意識到自己學不會有多難受,耐心單獨指導后,他的計算有了很大進步。

一項比較困難的任務擺在你面前,推辭還是接受?推辭,無憂無慮、輕輕松松、自由自在;接受,意味著壓力、挑戰、付出辛苦、結果難料。“道阻且長,行則將至;行而不輟,未來可期。”

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