這個學期被分配到2019級部任教，其實很是不舍，因為我已經在原來的級部呆了整整16年。不過來到咱們級部，我感覺整個級部在王主任的帶領之下，從班主任到任課老師，再到每一個班級的學生，一切都井然有序，大家非常團結，相處的非常溫馨融洽，很快我就喜歡上了這個集體。

2005年9月開始，我從職業中專任教8年后被調整到普教教學，也就是咱們現在的初中。從那時，每四年一屆，我連續帶了4屆學生，還連續當了12年班主任。每一屆學生我都是從初一帶到初四，從來沒有中途接班的經驗，因此暑假結束后回來，我知道自己要接任7、8兩個班的初三數學課時，心里還是很緊張的。畢竟他們不是我一手帶上來的，比起教學上的難度，我更擔心的是他們是否從心底里愿意接納我做他們的數學老師。

比如7班的成績最好的胡芮嘉，第一天聽說教他們亞坤老師不再教他們數學的時候，中午回家大哭一場，雖然現在看上去她也挺喜歡我，但是從她的成績和她的表現來看，還是感覺對數學有種膽怯的感覺。再比如8班，有一群看上去酷愛數學的男孩，原先的徐老師也特別器重他們，上課時的課堂氛圍特別好，可是一考試，成績和7班差不多。

一開始我跟他們說，我不看班主任給我的成績單，我只關心他現在的課堂表現。這樣做的確讓一部分學生夾起尾巴“裝”了幾天，可是兩周以后學習習慣不好的同學就原形畢露了。兩個班尾巴都特別大，一點都聽不懂和干脆不學的各有有十二三個，而這些孩子也給兩位班主任的班級管理帶來很大的工作難度。老師的內心會有個明顯或潛意識的想法：學生是有分類的，一類是優秀學生，二類是中等學生，三類是后進生，你會放棄誰呢？如果我們盡己所能，幫助這幾個孩子，讓他們能夠感受到被你看見，并沒有因為他們的成績不好而對他們置之不理，孩子們因為遇見你而沒有誤入歧途，這將是你為這些孩子，為這個學校，甚至為這個社會所做出的最大的貢獻。還記得把小魚扔回大海的那個小男孩的故事嗎？“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。” “哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”當吳老師給我看孩子們在語文小練筆中提到我的時候，一個學生是這樣說的，“我瞬間感覺到我在老師的心中不是一個透明人，而是一個讓老師充滿期待的人。”這就更加堅定了我不放棄任何一個孩子的信念。

我要做的就是如何在課堂上讓學生們盡快適應我的教學方式。

1.用活頁課堂筆記讓學生們參與課堂

課堂筆記記錄的是學生們數學課堂的公式、例題和習題，我個人認為，批閱課堂筆記比課后作業更有價值。每節課他們的筆記我都會收起來一一批閱，全對的給他打一顆五角星，用表格記錄反饋，如果有錯誤，只要他改正后拿給我看，我會毫不吝嗇的給他一顆五角星，每5個五角星可以換一張砥礪攀登卡。通過活頁課堂筆記，主要的目的是想讓所有學生都認真聽課，參與課堂，這是我控制學生的一個抓手。從去年上初四自己開始實踐，后來初四數學組老師們都在用，效果還不錯。

2.用課堂小測試提高學生們的計算能力

計算是學生們數學學習的敲門磚，可是他們的基礎實在是太差了。每天上課之前，我都給他們發一張白紙，用投影投好題目，題目不多，就是想訓練他們的計算能力。為了讓他們主動找我來改錯，我仍然用表格做好統計，發到班級群里。全對的打五角星，有問題的把題目對的個數做好統計，來找我過關的就打個對號，不找我的幾乎就是固定的幾個自我放棄的孩子，實在沒有精力去顧及他們，希望有辦法的老師可以說說自己的做法，咱們互相學習一下。我的目標是每個班有40個全對的同學，最多的時候一個班可以達到35個，雖然還差幾個，可是除了那十幾個一點不會的孩子，其他幾個孩子出錯不會太多了。最起碼通過這種重復的測試，一些孩子逐漸在開竅。有的孩子開始主動問我，請我給他講一遍。雖然已經講了無數遍，可是當他有這種要求的時候，其實就是她開始真正想要改變的時候，你耐心給他講，他才真正開始吸納這個知識。比如7班有個叫楊笑潤澤的孩子，他就是假努力的那種類型的代表。通過一次又一次的過關，他終于意識到自己學不會有多難受，耐心單獨指導后，他的計算有了很大進步。

一項比較困難的任務擺在你面前，推辭還是接受？推辭，無憂無慮、輕輕松松、自由自在；接受，意味著壓力、挑戰、付出辛苦、結果難料。“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。”