失之交臂，今年再戰
去年，因休產假的緣故，錯過了我們區的“一課一思”活動，看到韓sir在英語訓練營里發布的賽課選手視頻，不由心生遺憾。這樣高質量的賽課，對一線老師而言，是提高業務能力、迭代升級的絕佳機會。不過，我認真欣賞了各位選手的精彩片段，不禁感慨“江山代有才人出”、“人外有人、山外有山”。小熊老師的課更是讓我印象深刻，得到了靈感無數。
其實優質課也好、送教課也罷，異地授課難就難在，不知學生層次如何。那么怎樣才能讓學生心甘情愿的配合我們的教學呢？從以往的經驗來看，我們在課堂設計上必須做到深入淺出、由易到難，安排不同層次的課堂活動，給學生“遞話筒”，讓他們有話可說， 自愿成為英語的“俘虜”。
培訓進行時
在正式賽課之前，韓sir非常貼心的給大伙兒開了個培訓暨抽簽會，培訓主題是如何避開去年選手掉進的那些“坑”？會上韓sir溫馨提示各位選手不僅要克服硬件和學生的“水土不服”，還要從設計上做到“面對全體學生”、“因材施教（分層意識）”、“讓大部分學生學有所得”等幾個要點?？吹酱筚惖慕M織工作如此細致認真，讓我相信這次的賽課定能滿載而歸。
焦慮備戰
我抽到的課題剛好是目前正在教授的七年級下學期Unit1 SectionB，一整個元旦除了陪娃，我一刻也沒閑著，腦袋里不停的在思考怎么設計這節課，好幾個晚上都焦慮的睡不著，這或許也是太嫩的表現吧......畢加索說:優秀者模仿,偉大者剽竊。我盯著課本翻來覆去的看，突然想到之前在陽邏上的示范課和前段時間工作室搞活動聽的幾節精彩的閱讀課，何不借機取之精華，拿來實踐一把？閱讀指導加上掃讀、精讀最后mind map收尾，導入和升華部分我嘗試利用課前調查做好“備生”。以實現在課堂上游刃有余。
同校的90后小美女在我前一天賽課，她抽到的是11崇仁的實驗班，回來后她告訴我，這一班學生超級活躍，簡直是戲精附體，渾身充滿了文藝細胞，學生太厲害了，她語速多快都跟得上，讓我稍微提高難度。經過我多方打聽，我手氣“更好”，抽到了史上最強陣容，心中不由暗喜，總算讓我開開眼界，窺探一番學霸們的世界。
回顧課堂之“功”
1.提前調查學情，課堂氣氛火熱
私以為，這次的課堂，最大的亮點來自于師生配合。我設計的每個活動，學生響應的都不錯，整個氣氛都很嗨，沒有冷場。因為學生水平高，課本上的can相關技能對于他們而言信手拈來，所以問卷部分我設計了"你認為自己多才多藝嗎？What can you do？"這樣的話題。果不出其然，現在的05后的娃娃們博學多才，球類運動、樂器什么的自然不在話下，還有跆拳道、街舞、尤克里里，廚藝、魔方等等。第二個環節的“頒獎儀式”也是由學生們投票產生的前三甲，背景音效加采訪讓學生們在鎂光燈下喜笑顏開。最后大家都喜聞樂見的超級英雄話題，學生們拓展的也不錯，總之，火熱的氣氛歸功于提前的學情調查。這個措施可以延伸到自己的課堂里，作為常規教學的一部分開展。
2.閱讀指導到位，復述水到渠成
入職七年，常常困擾于活動與落實不可兼得。然而，在大小培訓后，和優秀的同行交流后，我發現其實課堂活動和語言點的落實并非完全對立的兩極。無法兼顧，本質是設計不到位，不得法而已。自從接觸了思維導圖后，我才重新認識了課堂活動。不是熱熱鬧鬧，嘰嘰喳喳才算成功，實際上，閱讀課上，能讓學生靜下心來跟著思路“讀”才是王道。近幾年，外出觀摩到的精彩紛呈的閱讀課，都成功的讓學生寓教于樂，在任務中學習，輕松的落實到位。所以，這次在閱讀策略指導上，閱讀任務設計上，讓學生腳踏實地，最后復述輸出環節，學生們的語言自然流暢，水到渠成。
回顧課堂之“過”
1.分層設計不夠契合學生水平
培訓會上，韓sir反復強調咱們的教學一定要分層。但面對大班額，常規教學時，分層實際操作起來還是有困難。之前同校小美女在她的公開課里的處理讓我眼前一亮，其實“分層教學”是觀念、更要有意識，不需要興師動眾的舉措，只需要融入教學設計中，讓學生有選擇即可?；A差的先對付單詞，基礎好的可以當場落實文段甚至是篇章，說白了，就是要面對全體學生。
這次復述環節，我也設計了三個層次：easy、normal和difficult，不過或許是高估了學生、亦或是學霸們都比較保守、怕在同學們面前丟面子，大部分的組都選擇了easy，少數兩組選擇了normal，沒人敢挑戰difficult。這樣看來，實際上第三個層次就是無效的。轉而一想，除非是對語言特別敏感、記憶力特別好的孩子，當堂復述整段文章難度的確很大。
2.閱讀設計思路不夠開闊
課后和幾位評委交流了一番，問及還有哪些地方可以優化時，韓sir談到在閱讀教學中，我們應該多向語文老師取經。特別是的針對基礎不太好的學生，全文拉下來沒有絲毫意義。不如選擇一個點或者一條主線，比如物件的變化、人物的描寫，情感的線索等，由點到線及面的做法，更能高效的提高學生閱讀能力。如果擺脫了“skimming、scanning、detail information和summary”的固有的思維模式，多維角度切入，我們的閱讀課設計又會是怎樣一番新的天地呢？這和前兩天湯惠民主任評課指導的思路不謀而合。當有一天，老師不需要為了完成任務而教學，而能在知識及技能的廣度和深度上同時讓學生對文本材料有所啟發，傳道受業解惑才算做到了極致吧！
意外的驚喜——活捉學霸一群
當老師最有成就感的事情是通過教學，影響了自己學生的生活、學習習慣及態度，乃至三觀；
當老師最開心的事情是看到“長江后浪推前浪，把前浪拍死在沙灘上”。
課堂開始不久，我就被幾個學生的語音驚艷到了，尤其是一位叫“陳科學”的男孩子，一個“thank you”就震懾住了我，這一口標準的美音，絕壁超過了九成中國人。我多想閉上眼睛，好好聽他讀上一段話，像犯花癡的老阿姨一般討教討教是哪位高人教出這般優秀的娃。
在free talk的環節，有學生說到他想變成Doctor Strange（奇異博士），理由是想回到過去，阻止戰爭。還有學生說想化身Iron Man和Spider Man讓這個世界變得更好。不得不承認，現在孩子們的見識和格局都遠高于我們當年。我也很欣慰，從少年的眼光看世界，中國的這代人真的在崛起，在振興。
寫在最后的話
不賽不知道，一賽嚇一跳。在通往優秀的道路上，我還有很長的路要走。
愿職業生涯的每一場比試都成為迭代的基石，時刻準備著升級精進！
