課程性質：初級漢語課
教學時間：2017.9.8 13:40--15:20
教學對象：南非/大學生
教學人數：30人
教學目標：講評試卷，繼續練習聲母韻母組合，做拼讀練習；講解漢字“丁 刀 又 不 口 大 六 不 尼 可”；介紹文化“壁畫”“舞蹈”“音樂”
教學用具：PowerPoint
上節課考完試后把試卷改了，有做得全對的。剛開始我還挺怕改他們試卷的，畢竟這也是對自己教學成果的一個檢驗，還好總體看來還是不錯的，這節課第一個任務就是講評試卷。
在講評試卷之前，我給他們放了中國“新四大發明的”視頻。前兩節課說了“四大發明”和“新四大發明”，這節課想用更直觀的方式讓他們了解現如今的中國發展得是多迅速。
用一次《快樂漢語》這本教材，就想批判它一次；在不能更換的前提下，只能自己做一些改動。在講評試卷的過程中，我還幫學生們復習了四個國家的名字。
在漢字連線部分，有一部分學生搞不清楚“女”和“馬”，最后我還特別強調了一下。在這里推薦的是“象形字典”這個網頁鏈接：www.vividict.com/。在講解其它漢字時，我借鑒的還是《新實用漢語課本》的體系。
因為在試卷上打印了課本上要求學習的漢字，所以今天在復習了基本筆畫之后，我還是跟他們講解了那些字的筆畫，我決定下節課開始再也不要說這本書上的漢字了。
還是乖乖地按照橫豎撇捺、先上后下、先左后右來教漢字才是正道。
拼音部分，繼續練習聲母和鼻音韻母的組合，練到拼音的最后，教師和學生都有點兒疲憊了，只能鼓勵大家堅持下去。
在練習音節部分，今天不用Yoyo Chinese的四聲拼合表了，用的是《新實用漢語課本》上的練習。
漢字部分，今天再學10個簡單的漢字。我發現他們都會很認真地記筆記，也會忍不住問我每一個漢字的意思。為什么不用《快樂漢語》的漢字系統，是因為它的設計根本沒有科學依據，第一節課就是復雜的合體漢字。今天我在示范課本上那些漢字的筆順的時候，我都能感覺到他們眼神中透出來的絕望情緒。
因為學校的電腦不能使用漢字筆順展示軟件，所以我會在課件上用手展示筆順兩到三次，在展示筆順的同時我會用中文說“一二三四”，為以后學數字做出鋪墊，說數字的時候也會刻意用手勢來展示數字，像今天學習了“六”，他們也不是第一次看我做“六”的手勢了。
學生們在我展示筆順的時候都會跟著我說“一二三四”，我還會要求他們在空中跟著我一起書寫。
我在我的舞蹈課上也會這么做，用漢語來數拍子、指示方向，還有一些簡單的動作。我在漢語課和舞蹈課上都會對“全身反應法”進行實踐。
最后是文化部分，今天被我要求寫那么多漢字，他們一定會很累。繼續用《你好，中國》介紹中華文化，今天說了壁畫、舞蹈和音樂。在放視頻之前，我都會要求他們看著拼音來讀詞，這樣也可以幫助他們練習語音語調。
在播放完視頻之后，也會有漢字的筆順和讀音展示，學生們都會跟讀，部分學生會把這個文化意象記下來。
最后照例是要留五分鐘總結今日所學的，我強調要記住“女”“馬”“不”“可”這四個漢字，因為下節課學習家庭成員，生詞里有“媽媽”“哥哥”和“不”。
最后還是想批評一下《快樂漢語》這本書。作為一套使用對象為11到16歲中學生的教材，設計上無可厚非，但運用在成人身上真的就是給教學制造麻煩了。沒有基本筆畫和筆順介紹，還直接要求寫很難的漢字，這么操作很容易讓學生寫錯別字。按照“口--可--哥”的順序來進行學習，不是比直接寫“哥”更有效嗎？
看似走了彎路，其實更方便以后的教學。
