一、知識分析
本次考試針對的是四年級下冊數學的前四單元知識，即四則運算、觀察物體、運算定律、小數的意義和性質。
四則運算的主要內容是在已經學過的四則運算知識的基礎上，對加、減、乘、除進行概括，這里第一次出現中括號，使四則運算的知識趨于完整，主要內容包括三個方便：四則運算的意義，每種運算中各部分之間的關系；混合運算；解決問題。通俗的說，學生以前學過的加減乘除，主要建立在形象的事例中，現在，我們要從形象的事例抽象出背后的邏輯，更加細致的探究每種算式各部分的名稱，以及各部分之間的關系，最終運用這種關系，解決實際問題，以前，我們解決問題都是根據具體的事例來分析如何列式計算，現在我們開始通過分析純粹的數量關系來解決問題，以前我們是解決具體的蘋果或橘子之間的計數問題，現在我們要學會解決純粹的被除數和商之間的數學問題。從具體到抽象是小學數學非常重要的一步，跨過去了，才能比較輕松的接受小數、代數這種更抽象的數量關系。第一單元的知識在試卷上的體現是：填空題1、4、8；選擇題2、9；所有的計算題和解決問題都是以四則遠算的知識為底層邏輯的，只是有的計算題又融合了后面簡便計算和小數的知識。
觀察物體則是對上個學段觀察物體知識的延續，難度從觀察單一物體升級到觀察幾何組合體，以培養學生的空間想象和推理能力。這一部分的內容，就像指紋錄入，就是一個采集和使用的過程，學生觀察過的形狀越多，采集的圖形知識就多，運用也就更熟練，學生之間的區別可能就在于記憶力，好則觀察一兩遍就記住了，部分學生則需要多觀察，反復采集。第二單元知識在試卷上的體現是：填空題7、11；選擇題6；操作題；解決問題4。
運算定律主要學習內容就是7條運算定律，這是“數學大廈的基石”，教學目標是使學生能靈活運用運算定律解決實際問題，本章知識在試卷中的體現是：填空題4；選擇題：4、10；計算題的第三小題；解決問題的1。
小數的意義和性質，是學生系統學習小數的開始，內容包括：意義、讀法、性質、大小比較、移動小數點、單位換算、近似數，本章知識內容概念、性質內容多，需要學生在理解的基礎上記憶，本章知識在試卷中的體現有：填空題：2、3、5、6、9、10；選擇題：1、3、5、7、8；計算題口算最后一個和第二小題；解決問題4、5、6。
本張試卷有部分題目超過了學生的學習范圍，目前我們的學生還沒有學習小數的加減法，但試卷有幾處題目涉及了小數的加減法，如填空題10；選擇題5、8。
二、答題分析
本次考試，我們班39名考生，平均分70.44分，相較于上期末，少了10分，并不太理想，以下具體分析：
客觀原因：
1.試卷難度更高，這一點也是平行三個數學老師的同感，試卷有3個超綱題，還有多個教材沒有涉及的智力題，如填空題6；選擇題10；解決問題4，其中填空題在基訓中以思考題的形式出現過，我們在考前講過，也隨堂進行了同類題型訓練，當時顯示同學們都會做了，結果第二天考試，班上還是有16個人做錯。在思考題這塊，以后要加強訓練，定期復習。
2.本學期有一位新的插班生，學習還沒有跟上進度，本次考試他得分11分，如果他能達到班級平均分，那我們班的平均分可以提高兩分，
所以后面的時間，要加強對新同學的幫助，讓新同學盡快跟上班級的成長。
主觀原因：
1.一個班的成績，最大的主觀原因還是在于老師，老師的付出和學生的成績，一定是成正比的，所以，從這一點來說，學生成績不理想，老師要負主要責任，所以，如何平衡大隊輔導員和178班數學老師之間的工作，是我要認真思考并解決的問題，首先，雖然這兩個角色的工作任務，時常會有沖突，比如說要好好準備一個少先隊活動，勢必會壓縮數學備課的時間，現實也是如此，雖然我經常加班到很晚，但花在對178班學生輔導上的時間，卻并不多，但是，兩個工作，無論是對于學生，還是對于學校，都很重要，我負責的學生資助工作，要整理和提交我們學校的貧困生信息，幫助家庭困難的學生獲得資助；我負責的輔導員工組，要管理學校的大隊干部，處理學校一日常規的管理，要策劃開展學校各種活動，讓全校學生擁有一個多彩的校園生活，要組織學校的優秀學生外出比賽，為學生和學校爭取榮譽，當然，作為一名青年教師，我自己也會被安排參加一些比賽。當然，這些工作為什么是我去做呢？其一，換個人也要壓縮他的教學時間，其二，我的性格過于溫和，當領導或者其他老師安排或需要我做一些事情的時候，我不太會拒絕，這是我的缺點，因為人的精力是有限的，想要做好一件事情，就要放棄一些別的事情，所以，在今后的工作中，我要學會放棄和拒絕一些東西，來保證數學教學工作的更好進行。
2.分數的差距比較大，本次考試我們優秀人數10人，其中包括年級最高分，未及格的學生10人，其中包括年紀最低分，分差較大的原因有幾個方面：1.內因，學生的學習態度與學習能力，我們班一部分學生學習非常自覺，從平時回答問題和檢查作業來看，有幾個同學非常樂于舉手分享自己的認知，作業也經常超前完成，課堂對于這些學生來說，不再是簡單的學習知識的過程，而是解惑，甚至檢測知識的過程，別人新學，他們已經是復習，相反的，還有一些學生，就真實的體現了一個課堂正常規律，就是全國著名特級教師秦望老師說的：一個知識點，老師講第一遍，學生根本沒聽；老師講第二遍，學生聽了個懵懵懂懂；老師講第三遍，學生聽懂了一半；老師講第四遍，學生終于聽懂了，過幾天又忘了。而這部分學生，往往還有作業不積極，做題不思考的并發癥，為什么說不思考，我有一個習慣，就是經常課堂上會給學生主動提問的時間，有些學生的問題是真的不懂，有些學生的問題，是沒思考所以不懂，因為當我問他讀了幾遍題目時，他眼光閃躲的說，兩遍，這種情況，我估計兩遍都是沒仔細讀的，這樣的解題方式，會有認真的思考嗎？應用題起碼讀5遍，才叫思考過了，如果讀十遍還不會，才能說真的需要幫助了，所以這種情況，我一般不會直接教學生怎么解題，而是讓他自己讀題，自己分析題目意思，這兩步做完，學生大都就自己做出來了，根本不需要老師提供幫助。2.老師的原因，作為老師，我比較崇尚在實踐中學，一個知識，自以為會了，并不見得是真的會了，只有你說出來別人能聽懂，才算真的學懂了，所以課堂上會給于學生很多交流討論的時間，這一環節主動的，愿意的表達了，就獲得了歷練，而害羞的，上課不聽講的，就浪費了時間。3.家庭原因，四年級的數學逐漸從具體走向抽象，有些解題方法，幾天不用就忘了，所以反復的練習變得非常重要，從學生的家庭作業就可以看得出，有些家庭學習氛圍比較好。因為現在教育部要求不允許給家長布置作業，所以，對學生的輔導，就考驗家長的自覺了。
3.復習不到位。這次考試內容為前四個單元，為了準備期中考試，我系統的復習了前三個單元，每個單元都進行了單元測試，但是第四個單元，我還沒來得考試，也就沒有一次對學生知識漏洞的集中修補，所以，本次考試大部分的失分在小數的知識點，從我統計的填空題錯題人數來看，小數知識的錯題普遍比非小數知識的錯題多3到4人，甚至10多人，而本張試卷內容最多的，就是第四單元的小數知識題。
三、后面教學安排
第一，備好課，上好課是老師第一要務，所以我將把主要精力放在備課和上課上。備好課方法是，引進名師課堂，名師的課都是經過多次打磨過的，所以我計劃用3年時間，每上一節課，就找一個對應的學生喜歡的名師課堂，學習模仿，力求讓我的學生，能體驗到高水平的課，這個工程不簡單，因為找一堂好課并不容易，還要根據視頻整理教案和課件，都是要花費大量時間的，這一定是一個天天熬夜的工程，但我想試試。上好課的標準是，語言簡潔，學生喜歡，盡量讓每個學生都聽講，說起來容易，做起來卻并不容易，舉個很常見的例子，課堂上，有兩個學生傳紙條講小話怎么辦？停下課堂批評一頓？不僅浪費其他同學的時間，還讓被批評的學生反感老師，然后上課元神出竅，在YY的世界里瘋狂的教老師做人。我以后的處理方式是盡量用最節約時間的方式提醒認真聽課，保證課堂的流暢，課后再了解原因，酌情批評。
第二，建立學習小組，促進學生間有序競爭，我在規劃建立班上的學習小組，引導學生自己制定小組學習目標和獎懲機制，用小組間競爭刺激學生學習動力，用小組內幫扶，助力學困生更好學習。
第三，轉化后進生，每個孩子的性格不同，智能偏向不同，自然在學習上會有差異，學習吃力的同學，學會一個知識點就是要比其他人多花幾倍的時間，所以后面的時間，我每天要花一些時間，輪流輔導班上幾個本次考試分數比較低的學生，具體的學習情況，我就和家長私聊了，希望家校能攜手共同幫助孩子，收獲學習上的自信與成長。
2020年5月2日
