弒師案刷屏，作為一線老師，心驚，心疼。誰(shuí)之錯(cuò)？教師群里各種說(shuō)法，相互爭(zhēng)論不休。
怪誰(shuí)？對(duì)鮑老師來(lái)說(shuō)為時(shí)已晚。作為老師，被自己的學(xué)生刺了26刀，這個(gè)死法算泰山還是鴻毛？
孩子為什么上學(xué)？學(xué)校培養(yǎng)人才，老師教書(shū)育人。
而今，所有的杠桿都指向一個(gè)目標(biāo)——分，高分。學(xué)校只要學(xué)生分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，好老師；家長(zhǎng)只要孩子分?jǐn)?shù)高就是好孩子，學(xué)校好，老師好。
分，分，分，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的法寶！評(píng)價(jià)學(xué)校的法寶！判斷老師好壞的法寶！
一切向分看，各顯神通。學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的老師為了自己的分高，改成績(jī)單。有老師改學(xué)生試卷。有老師利用學(xué)生休息時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己那一科。等等不一而足。
分?jǐn)?shù)高的自有分?jǐn)?shù)高的好處，學(xué)校老師評(píng)先評(píng)優(yōu)，晉級(jí)漲工資，都息息相關(guān)。
家長(zhǎng)看孩子只看分?jǐn)?shù)，考好了千好萬(wàn)好，考不好，啥也不好。多少家長(zhǎng)給自己孩子買衣物好壞是由分?jǐn)?shù)多少來(lái)定？
瘋狂的分?jǐn)?shù)！扭曲了的分?jǐn)?shù)！教育教學(xué)唯分論，以分論學(xué)評(píng)教，教書(shū)育人呢？走得太遠(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)。
反思自己22年的教書(shū)經(jīng)歷。
學(xué)生喜歡我，家長(zhǎng)說(shuō)我是個(gè)好老師，同事羨慕我與學(xué)生關(guān)系好。
只是評(píng)比時(shí)候我的學(xué)科平均成績(jī)不靠前。我的學(xué)生分?jǐn)?shù)不均衡。好的，一般的，差的都有，我想這就是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和能力不一樣的自然結(jié)果。
我不喜歡逼學(xué)生學(xué)我的語(yǔ)文課，我努力用我課堂的知識(shí)性，趣味性，人文性來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我的課堂就是自助餐，我盡力做好美味，讓大家吃好有營(yíng)養(yǎng)助力成長(zhǎng)。
為此，我讀書(shū)，我學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生練字，讀書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生寫作，寫真實(shí)的生活；教育學(xué)生做人做事。教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
有學(xué)生問(wèn)我古詩(shī)詞格律平仄，我不懂，沒(méi)法給學(xué)生解釋解惑。因此我努力請(qǐng)教學(xué)習(xí)我懂格律詩(shī)詞的網(wǎng)友，懂了平水韻，明白了詞林正韻。同時(shí)也開(kāi)始學(xué)寫簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，為自己開(kāi)拓了一片新天地，結(jié)識(shí)了一群新朋友。
當(dāng)教育眼里只有分，沒(méi)有人的時(shí)候，教育就名存實(shí)亡了。受害的是這個(gè)體系里的所有人。
有推銷題的人對(duì)我說(shuō)，秘老師你起碼得給學(xué)生定套題啊！那口氣，好像我不給學(xué)生額外加一套題，我就是不合格的老師一樣！
跟著課本教材搭車來(lái)的有基礎(chǔ)訓(xùn)練，有配套練習(xí)冊(cè)，有一套單元測(cè)試，這還不夠多嗎？
為啥老師再加一套兩套的題？一是占有學(xué)生時(shí)間，與其他科爭(zhēng)時(shí)間，保證分?jǐn)?shù)。二是有一定的經(jīng)濟(jì)利益在里面。
抵制不良卻成了另類！遵守秩序的卻成了壞人！
這種教育悲哀何時(shí)結(jié)束？期盼著！
