孩子究竟該窮養還是富養？
最近很多人都在討論“寒門貴子”的話題，看后也有點想法，在這里和各位探討一下。
我是個新進的奶爸，兒子今年3歲，剛剛上幼兒園，正處在“分離焦慮癥”時期。對于孩子的教育及生活，我也考慮的很多，一個孩子到底該窮養還是富養，其實并不取決于家長的物質收入，而是一種如何看待孩子成長過程的問題。什么是孩子成長過程？就是一個和家長漸行漸遠的過程，這個很無奈。
先從“寒門貴子”的話題說起。
寒門貴子到底是誰的錯？我認為家長的錯誤應該占80%以上，孩子的錯誤20%以下。試問家長們，你們為什么要費盡心思的給孩子一個錯覺呢？其實很多程度上還不是一種攀比的心理在作祟，張三的孩子上的是省重點，我娃為什么就不能去，我覺得我娃不比他差，我娃也要去上他那所學校，不就是花錢嗎？花，我們哪怕勒緊褲腰帶也要去。這樣的情景在多少家庭發生過？多少家庭被那句別讓孩子輸在起跑線上給忽悠了？還有多少家長認為只要錢花到了，就和他沒關系了。所以，寒門貴子的畸形社會錯誤首要是家長，如果家長從開始就量入而出，讓孩子生活在一個應該生活的環境里，還會有這樣的一些悲劇發生嗎？家長之間的攀比是造成孩子畸形心理的罪魁禍首。該反省的不光是孩子，更應該反省的還有那些看似悲催的家長們。
說到這里說回我的主題，孩子究竟該窮養還是該富養的問題。我的觀點是：在允許的情況下，給孩子你能給予的最好的生活。什么意思呢，我和老婆就是一般工薪階層，我能給孩子的就是一個一般孩子的生活，那我就讓這樣的一般生活變的有滋有味，很多生活的滋味不是錢能買來的。比如回家后放下手機，多陪孩子玩玩他想和你玩的游戲。這是不花錢的，游戲的過程中，你可以教孩子很多東西。我的兒子喜歡車，我就在網上買了很多車給他玩，并且陪他一起玩，車都不貴，最貴的是一輛慣性吊車，也是我在優惠的時候55塊錢買的。剩下的都在30-50之間，我們一起玩小車過山洞的游戲，孩子將腿圈起來，車從孩子腿下通過，就是過山洞，將積木堆成橋的樣子，讓小的車從橋上過，堆積木看誰堆的又高又穩，這些游戲都是我和孩子經常玩的。另外，作為一個下載控和偽影迷，我經常和孩子一起看電影，不夸張的說，我兒子三歲，看過的電影不下50部了，這還是他能將部分情節重現的電影，當然，電影情景重現也是我們一家人玩的最多的游戲。也許是我的熏陶，也許是的確有意思，閑暇時孩子也會要求看看電影，皮克斯、宮崎駿、夢工廠等拍攝的動畫片他幾乎都看完了，當然最喜歡的還是爆炸貝的變形金剛系列。為此我也給孩子購置了不少變形金剛玩具。他喜歡擎天柱（我教他叫柱子哥），我就一點點的將爆炸貝的那些有柱子哥的鏡頭都剪輯出來，給孩子只看他喜歡的段落，這些可能花了不少時間，但是我覺得很值得。陪伴他成長是一件快樂的事情，不是嗎？
孩子富養的問題是如何富養，富在哪里，我認為我的兒子也是富養大的，但是他從來沒穿過很貴的衣服和鞋子，不挑食，喜歡吃水果，沒有名貴的玩具，上幼兒園都是自己背書包。作為三歲生日的禮物，媽媽給定了一套800塊的紀念照，爸爸給買了300塊的擎天柱變形金剛玩具。我們有沒有能力給孩子更好的物質生活呢，當然能，雖然我們收入不高。但是我和媳婦都沒有，吃飽，均衡營養就行，穿暖，身體健康少生病就是最好的生活了。睡前故事我給他講的都是金庸小說，雖然他可能還搞不明白是什么，這并不妨礙我繼續的給他灌輸這樣的一些正能量。在以后的日子里，我和媳婦依然會遵循這樣的原則，一般的物質生活加豐富的精神生活來富養我的孩子。
教育首先要從家長自己做起，家長正身，孩子立命，這樣的教育才是有意義的。我同事自己是研究生，老公是高級工程師，他們的孩子已經4年級了，所有的課業都是兩個人自己和孩子一起做的，沒上過一天補習班的孩子雖然也在學奧數，奧語，但是更多的是給孩子一些他喜歡的東西，他的孩子喜歡三國殺，喜歡歷史，經常自己坐在那里那白紙畫三國勢力圖，雖然不精準，但是很好啊。有些時候我也會給他指點一二，如何能將地圖畫的更加準確等，孩子在學校所有的課業考試都是A或者A+，人家缺錢嗎？不缺，對于人家而言，和孩子一起成長是一件快樂的事情，手機就不能為了孩子放下一會兒嗎？
正如我開篇說的，孩子的成長就是一個和家長漸行漸遠的過程，總有一天他（她）會離開你，不再纏著你，不想和你牽手，不愿意和你玩，這些就說明孩子長大了，作為家長，在盡量征求孩子意見的基礎上，幫助孩子走上一條屬于他的路才是我們應該認真去做的事情，這件事本身就不是只花錢就能搞定的事兒。另外，別人的孩子學小提琴，你也要你的孩子學，別人的去畫畫，你也給報班，花錢，受罪，得不償失，你有問過孩子TA想學什么嗎？興趣才是提升的動力，這個很重要。
最后，我覺得，家長不要將孩子視作任自己擺布的附屬品是第一步，然后試著和孩子真誠的溝通，變成往年的知心朋友，到那時，你就能真正理解孩子，才是真正“富養”的本質。
孩子到底該不該學奧數（中立觀點）
這個其實是所有家長和孩子都矛盾的事情，有家長說：學！必須學！別的孩子都在學，我的孩子不學，將來升學考試的時候肯定吃虧啊！而且奧數也是拓展思維的一種有效訓練方式，學的不是如何解題，而是解題的思路和方法，這在將來的學習中也是很有用的。也有家長說：我家孩子連一般的數學題做起來都有難度，奧數，咋學啊？而且現在很多題目電腦上不過就是一個回車鍵的事兒，我孩子既然對數字不敏感，不如不學奧數，將時間騰出來學點別的，在孩子更感興趣的方向發力，也未必就不是一件好事。奧數，是所有小學中學家庭一道繞不過的坎，這道坎之前，真的可以說是幾家歡喜幾家愁！
這里我先不說奧數，先說數學。可以說數學是所有理工科學科的基礎學科。以至于包括現在的IT和網絡，數學依然是基礎學科的形式出現，甚至包括經濟學等，都是離不開數學的支撐。當今世界是個數字化的世界，有數字就離不開數學。所以不論什么時候，不論科技如何發展，數學永遠都是以基石，沒有數學，就不會有今天的科技飛躍。現代計算機之父圖靈是個數學家，世界著名的物理學家牛頓是“盧卡斯數學教授”，數學及數學家對于世界的貢獻是顯而易見的。
那什么又是奧數呢？奧數全稱是奧林匹克數學，用奧林匹克的精神來帶動數學的發展。這個概念最早是前蘇聯提出的，而中國的數學競賽，最早是著名的數學家華羅庚提出的。作為基石，我們必須給予足夠的重視。所有學科的發展和創新都離不開人才，人才的獲取就當今社會來說，只能是選拔，從哪里選拔，從孩子里選拔，怎么選拔，通過各種考試。當然，最后能夠站在金字塔頂的無非就是那么幾個人，這些人不但有天賦，更重要的還有后天的努力。
有人調侃今天的奧數培訓，并且將奧數和黃賭毒畫等號了。認為在孩子階段，去學習奧數簡直就是喪盡天良令人發指的事情，無數的孩子在近乎腦筋急轉彎的習題面前苦不堪言。但是總有那么幾個孩子，面對那些其他人苦不堪言的奧數題之中看出了數學之美，數學之樂。他們如武亦姝之于詩詞，丁俊暉之于臺球一樣，在數學的海洋中找到了其他人看不到的樂趣。漸開線、黃金分割竟然都有方程，世界在他們眼里真的是數字構成的。
說這些有點遠了，回到我們討論的話題上，孩子到底要不要學奧數，其實這個問題是要從孩子出發的，而不是大人單方面的去決定自己的孩子學或者不學。當然今天就事論事的說，迫于升學的壓力，很多家長都會選擇讓孩子學奧數，不論如何，孩子能考上一個好一點的學校總是好的。但是作為一個家長，拋棄一些客觀存在之后，你有沒有認真的了解過自己的孩子到底在什么方面更有天賦，而不是人云亦云的去馬拉松式的給孩子花錢報班呢？筆者認為家長對孩子應該本著“發現-提升-努力-升華”這樣幾步來規劃孩子的未來，每個孩子都是獨立的個體，他們都有異于常人的地方，這些在日常生活中，需要家長認真細致的觀察，發現孩子的長處后，有的放矢的在這個方面給予孩子特別的訓練，將長處變成一種提升孩子能力的突破口，在未來的日子里和孩子不斷的努力，最終你可能就會看到一個破繭而出不一樣的孩子。但是不論在什么情況下，我們都應該本著孩子自愿的大前提下，當然，再有興趣的事情做多了都會性趣寡然的，這個時候就需要家長給予合理的引導，并且讓孩子看到自己努力后所帶來的成績，這樣以來，才會有堅持下去的信念和動力，最終才會有一飛沖天一鳴驚人的機會。這里說的可能就不止奧數該不該學的問題了，而是如何正確合理規劃孩子未來的問題了。
還是說遠了，再回到奧數上，奧數在思維訓練上可能有其無出其右的作用，但是未必適用所有人，奧數其實和美術、舞蹈、音樂（各種樂器）一樣，可以是家長對于孩子嘗試性培訓之一，如果孩子展示了這方面天賦（只要不討厭），繼續無妨，如果孩子在這方面沒什么天賦，或者說根本就是個對數字不敏感的孩子，我勸家長還是就此作罷。你還是去發現以下孩子在其他方面的特長，條條道路通羅馬，不一定那條路合適你的孩子，浪費時間在這些方面值不值？
奧數，永遠都是所有家長痛并快樂著的痛！！
孩子是否該學奧數（偏激觀點）
作為一個孩子的家長，我應該開宗明義的說這個問題：孩子不該學奧數！孩子不該學奧數！孩子不該學奧數！！！重要的事情說三遍。
讓我先從奧數這個詞說起。
什么是奧數，奧數就是奧林匹克數學的簡稱，奧林匹克數學最早是前蘇聯提出的，是一種競賽的形式開始的，結果前蘇聯解體了，奧數在中國被普及并誤讀了。新中國的數學競賽是華羅庚（就是那個用演草紙求證哥德巴赫猜想的數學家），在他老人家的不懈努力下，中國也有了自己的數學競賽。既然是競賽，就應該不是一般人都能學會和理解的。試問有幾個人乒乓球比鄧亞萍打的好？試問有幾個人跳水超過伏明霞？當然沒幾個或者說一個沒有。為什么沒有幾個家長讓孩子參加奧林匹克乒乓球培訓班？為什么也沒幾個家長讓孩子參加奧林匹克跳水培訓班呢（當然也不會是一個沒有）？答案很簡單，因為升學考試不考乒乓球和跳水。奧數在中國的普及很大程度都是應試教育的結果。而應試教育在中國，所有的家長都是恨之深愛之切，所有的中國家庭都是在痛并快樂著的痛中渡過孩子的這十幾年的。
回到奧數本身，我的孩子現在還沒到要學奧數的階段，甚至說他現在還沒有數字概念。而現在很多奧數的從業者也為了回避矛盾，將奧數培訓改名為數學思維培訓。那么為什么這樣我還是堅決的說：以后不讓孩子學奧數！原因很簡單，因為計算機的能力超前強大了。阿姆斯特朗登月的時候，NASA的主服務器的計算能力也就和曾經的iPhone 5相當。現在不說超大型計算機，就是剛剛上市的華為Mate10手機已經開始植入AI芯片了（AI就是人工智能的簡稱），我們卻還在讓孩子學習一些所謂的思維訓練的數學題，就是為了應付考試，我孩子的時間咋就那么不值錢呢？所以總結一句話，以后計算機能解決的問題，我都不打算讓孩子深入學習。了解如何按計算機能得到答案就可以了，不必知其然還要知其所以然，將省下的時間干點別的什么不好嗎？
繼續說奧數，奧數小學階段的題目我看過幾個，因為同事的孩子在學習，偶爾的也會讓我看看孩子的題目做的對不對，接觸的不多，但是就我接觸到的那些題目，可以粗略的分為以下三類：第一類數列問題，也就是所謂找規律的問題，這些其實都可以歸到日后數列問題之中。第二類多元一次方程問題，最典型的就是那個雞兔同籠的問題。第三類在我看來最扯淡，基本上就可以列為腦筋急轉彎問題，就是那種樹上七只鳥打死一只還剩幾只這種問題。放下第三類問題，就前兩類問題而言，其實都有更加便捷更加合理的解決辦法，但是所謂的數學思維訓練總結起來就是告訴孩子，這扇門你推不開，我們走窗戶吧。然后就開始教孩子如何搬凳子如何抓窗棱如何翻身進窗戶……有意思嗎？正經的門就在眼前，就是不給孩子鑰匙，還振振有詞的說門推不開，這樣的思維訓練，不訓練也罷！
說了這些，我想說點生理的問題，也就是大腦的構造，為什么我們和愛迪生一樣都長著腦子卻沒成為愛迪生呢？因為我們缺少的就是那1%的靈感。這句話也是被我們很多年都誤讀的，方向不對，越努力只會離成功越遙遠。99%的努力很多人都可以做到，欠缺的也許就是那1%的靈感。寡姐在《超體》中展現了一個大腦被不斷開發到極致的人的能力，雖然只是科幻，但是實際上，我們的大腦的確是有待開發的。正因為如此，不是所有人都對數字敏感。比如一個空間想象能力不強的人，在學習立體幾何的時候就很吃力，因為他的眼睛里根本展現不出來一個立體圖形。這樣的人就不適合去學習設計專業或者美術等專業。現實中對數字不敏感的大有人在，但這并不妨礙人家做好自己喜好的事情。武亦姝是公認的才女，非常快樂的沉浸在她所喜好的詩詞之中，你的孩子或許就是下一個武亦姝，下一個丁俊暉，卻未必是下一個華羅庚。
數學是所有理工科的基礎學科，這個無可厚非。為了解決物理問題，牛頓創立了現代高等數學，而牛頓的正式稱謂不是物理學教授，而是盧卡斯數學教授，這也從一個側面證實了數學在現代科技中的重要性。但是，隨著電腦技術的不斷提升，數學甚至很多物理問題，都可以交給電腦，以前幾個月甚至幾年才能解決的問題，現在或許就是你按下回車鍵的一瞬間，為什么我們就不能讓孩子學會按回車鍵而非要回到18世紀呢？為什么？很多家長都會說，還不是因為升學考試。這可能是所有家庭忍著痛花這錢逼著孩子去學奧數的唯一原因，孩子累家長更累。
奧數，真的是讓所有家長痛并快樂著的痛！
