湖北省武昌實驗小學(xué)徐莉老師寫了一本書《童書里的教育學(xué)》。引起我推廣閱讀的許多聯(lián)想。今天跟大家分享一二點。
其一，讀懂童書可以很好的了解兒童。徐莉老師說：兒童是熟悉的陌生者，面對孩子的成長，家長往往會無所適從，會困惑，會指責，甚至會試圖操控主導(dǎo)，這不僅防礙了孩子的自我感受力的發(fā)展，而且破壞了孩子的自我價值感。
我認為，家長要認清這一點，可以閱讀一本童書《愛德華—世界上最恐怖的男孩》，看這本書大家可分為兩個部分，前面部分是所有大人都不喜歡愛德華，嫌棄他吵吵鬧鬧，盡闖禍，不負責任。后面部分，大人們改變了對愛德華的態(tài)度，變得包容而友善，于是愛德華也由不可理喻到變得可愛，有愛心，愛幫助人。從最恐懼的男孩，變成最可愛的男孩。那大家一定會問，為什么會發(fā)生這種轉(zhuǎn)變，這里可以從積極心理學(xué)方面解讀，孩子還是那個孩子，事情還是那個事情，而看問題的角度變了，一切就變了。也就是凡事都能找到它的積極意義，而一個成長中的孩子，我們用什么眼光看他，為他營造什么樣的成長環(huán)境，他就可能成為什么樣的人。
其二，徐莉老師說，教育的有效性是值得懷疑的，而這種懷疑是正當?shù)摹Ｐ炖蠋煷蛄艘粋€深刻的比方來解釋為什么很難證明我們所做的事情對小朋友來說是有用的，有效的。她說，我無法保證小朋友學(xué)得開心，但是他聽寫全對算不算一種成效？但反過來想，他學(xué)到五年級時，又突然不想學(xué)了，這時，從長期效果來看，“學(xué)會寫幾個字”的副作用是不是變得不可接受了？
這一點也是我自己常常思考的點，我是要追求短期的成績，還是這追求學(xué)生成長的規(guī)律，也就是深大張祥云教授所說的，為成功還是為成長。當然，我的選擇是為學(xué)生的成長而施加教育影響。為此，從上班的第一天起，我就一直致力于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促使孩子們主動，積極地熱愛學(xué)習。我年輕時受鄰居影響打過麻將，我一邊打一邊想，打麻將為啥使人快樂？學(xué)生學(xué)習能不能像打麻將一樣呢？事實上，有人跟我想了同樣的問題，教育應(yīng)與游戲結(jié)合，學(xué)生在玩游戲的同時就能習得知識，何樂而不為，因此如今出現(xiàn)了好玩的游戲，如《游戲:瓦爾登湖》，不僅僅是一款游戲產(chǎn)品，同時邀請人們閱讀并思考《瓦爾登湖》這本書。理解書的世界觀，親眼見證梭羅當年“從容不迫的生活”是什么樣子？孩子既是玩家，也是讀者。在游戲中遇見并愛上文學(xué)作品中的人物。
弗里德里希.福祿貝爾曾說：玩耍就是兒童的工作。“我們玩游戲來解鎖未來的自我。”讓未來的孩子創(chuàng)造我們前所未有的東西，那些看起來非常“奇觀化，遠離現(xiàn)實的游戲，實際上是個系統(tǒng)，用來訓(xùn)練玩家關(guān)注手頭真正的工作與生活。那些看起來什么都可能發(fā)生的隨心所欲，實則遵循著嚴格的規(guī)則。
其實，學(xué)習、探索是每個孩子與生俱來的能力，就看教育者如何能將其激發(fā)出來，成為助力孩子成長的助推器。
上面例子舉得有點偏了，《瓦爾登湖》不是童書。而《游戲：瓦爾登湖》是孩子喜歡的，不是嗎？
