石河子大學農(nóng)學院植保系從2009年起，根據(jù)植物保護專業(yè)的培養(yǎng)方案和學生的實際情況，首先修訂了植保研究技術教學大綱（最新修訂的是2017年版），然后將自主編寫的實驗教程與國內(nèi)外其他教材相結合，嘗試從以下幾方面積極開展植保研究技術實驗教學改革的探索：

　　1.優(yōu)化和整合實驗模塊。新疆是世界上最大的棉花產(chǎn)區(qū)，在昆蟲部分我們選取棉花上的頭號害蟲——棉鈴蟲為研究材料，設計了相互關聯(lián)的6個實驗模塊，包括棉鈴蟲的內(nèi)部結構解剖、棉鈴蟲室內(nèi)飼養(yǎng)技術、棉鈴蟲人工飼料配制、棉鈴蟲發(fā)育起點溫度和有效積溫測定技術、棉鈴蟲外生殖器玻片標本制作技術、棉鈴蟲卵巢解剖及分級鑒定技術。這6個實驗結合在一起，完整地涵蓋了一個典型害蟲在整個發(fā)育周期所需要的昆蟲學經(jīng)典實驗方法和研究技術。在植病部分，我們對代表性經(jīng)濟作物棉花同樣設計了6個實驗模塊，包括培養(yǎng)基的配制和滅菌、棉花病原真菌的分離與培養(yǎng)、棉花病原細菌的分離與培養(yǎng)、病原線蟲的分離與鑒定、病原接種實驗、棉花不同殺菌劑的室內(nèi)篩選實驗，使學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握各種植物病原菌的分離、培養(yǎng)和保存方法。通過設計緊密關聯(lián)的實驗模塊，加強了學生對病蟲害發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防治方法的理解，有利于學生系統(tǒng)掌握植保研究法的基礎知識、基本理論和基本分析能力，并受到必要的基本操作技能訓練。

　　2.改進成績評定方法。除常規(guī)實驗報告外，我們還布置了具有思考性和啟發(fā)性的題目，作為課外作業(yè)計入總成績。在歷年教學中，我們整理了一些較好的題目，例如：（1）假如你在田間發(fā)現(xiàn)了一種危害嚴重的細菌性病害，為詳細搞清引起該病害的病原種群，請你寫出一份研究該病的具體實施方案;（2）請你敘述真菌病害、細菌病害和病毒病害三者在研究過程中的相似和不同處，至少通過列舉3例加以詳細說明;（3）如何準確診斷一種植物病害，你能設計出幾種好辦法，請詳細列舉;（4）假如你在田間發(fā)現(xiàn)了一種危害嚴重的真菌性病害，為了能準確診斷該病，請你寫出一份研究該病的詳細實施方案（5）基于植保研究技術—昆蟲部分的基本原理，介紹和論述在昆蟲學領域近些年來發(fā)展的一種新技術或新方法，能很好地應用于害蟲防治和治理方面。通過這些成績評定方式的改革，做到了全面評價學生、鼓勵學生。

　　3.積極開展第二課堂。增設第二課堂，進一步提高學生在植保技術方面的實踐能力。學生可以在課堂學習尚有余力的情況下，通過國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、石河子大學本科生科研創(chuàng)新SRP項目等，進一步培養(yǎng)科研能力和實踐能力，可在課程考核環(huán)節(jié)設置相對應的學分或者加分項。在校內(nèi)外實習基地對學生進行病蟲草害的防治技術訓練，通過實地調(diào)查擬定出行之有效的防治方案。通過產(chǎn)學研結合的培訓模式，使學生畢業(yè)后能夠很快地適應崗位，成長為基層植保第一線高級實用性人才。通過積極拓展第二課堂，培養(yǎng)了學生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植保技術的實地應用能力，提高了學生根據(jù)研究目的進行實驗設計和開展工作的能力。

　　總之，石河子大學農(nóng)學院在針對農(nóng)業(yè)高校《植物保護研究技術》實驗課程教學改革的探索中，通過優(yōu)化和整合實驗模塊、改革成績評定方式、延展第二課堂等，將植病研究法、昆蟲研究法和農(nóng)藥研究法有機融合在一起，形成了一個既完整、又具開放性的課程體系，在科學性、合理性、可行性等方面適應了高素質(zhì)植保人才的培養(yǎng)需要，極大地提高了學生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植保技術的實地應用能力，比較系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生根據(jù)研究目的進行實驗設計和開展工作的創(chuàng)新能力。