這一代人的學(xué)習(xí)。
先從一個詞說起，叫“學(xué)習(xí)焦慮”。每個人都有，但是我想提醒大家的是，它在不斷地加深，在飛速的進化。
我上中學(xué)那會兒也有學(xué)習(xí)焦慮，無非是怕這次考試沒考好，將來大學(xué)考不取，能夠找到一個什么好工作。所以這個焦慮的本質(zhì)是“謀生”，是很低級的焦慮。
但是社會發(fā)展到了今天，這個焦慮已經(jīng)不是謀生的問題了，它是一個“求存”的問題。換句話說，如果你對社會環(huán)境的信息感知能力下降，你原來的生存方式是無法維持的。
比如說，中國的很多老人，有錢，也有社會地位，有社會閱歷，為什么老被騙子騙？因為新出現(xiàn)的那些技術(shù)、協(xié)作方式，他們不知道了嘛。
不出意外，我們這一代人活個100歲稀松平常。如果我們的身體健在，但是頭腦萎縮了，收集信息的能力下降，我們的老境也許會非常的凄慘。即使你年輕的時候積累了大量的財富，你也沒有能力在極其復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中保衛(wèi)這筆財富。
知識現(xiàn)在越來越是一個具體的利益。過去流行一個詞叫“無用之學(xué)”，現(xiàn)在這個情況已經(jīng)發(fā)生了大反轉(zhuǎn)。
舉個例子，同樣是旅行，有一個人知識比較好，看見美景會說：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”那他在旅行當(dāng)中獲得的價值就大。而另外一個人沒知識，只能說：“我靠，真好看。”那你這個票買的就不值嘛。
現(xiàn)在是一個體驗消費的時代，體驗是你去說服人、跟人協(xié)作的重要的工具，沒有知識你哪來什么體驗，你所有的利益都將受到損害。
再換個角度看。
有人說，中國的社會階層在固化，貧家之子再難登入社會上層。
也有人反駁，說不對，什么馬云、馬化騰，他們原來不都是赤手空拳的人嘛，憑借自己的努力，完成了階層的穿越。
所以問題來了，中國現(xiàn)在到底階層固化沒固化？
答案非常簡單，固化了，也沒固化。關(guān)鍵的區(qū)別在哪？就是你有沒有知識，你是不是能夠完成認(rèn)知升級。知識的爆發(fā)性價值有可能會改變你的一生，最終幫助你完成階層穿越。所以，你說我們這代人的知識焦慮能不大嗎？
更何況現(xiàn)在知識爆炸。這些年，一見到書店我的心情都很沮喪，那么多書，那么多知識，我就是窮其一生，每一天什么事都不干只看書也只能看到一個皮毛。所以你說能不絕望嗎？
這就是我們這一代人的知識焦慮。
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過去，你有知識焦慮很好辦，讀書看報加上學(xué)，只要勤于用功，肯于花錢，你的焦慮是能解決的。
今天，這些解決方案本身就在出問題，為啥？因為社會的底層因素正在發(fā)生重大變動。
第一，人的時間在碎片化。
現(xiàn)在我們干什么動不動手欠，就要去摸下手機，刷個微信，刷個今日頭條什么的。當(dāng)然，這賴不著人家微信，這是我們社會協(xié)作關(guān)系極度復(fù)雜化的結(jié)果，我們有太多的事情要同步運行，分頭照料，所以拿不出整塊時間了。
可是讀書上學(xué)這種事是要花整塊時間的。一本書20萬字，怎么也得搞個三四天吧；上個學(xué)幾年，最短的短訓(xùn)班也得好幾天吧，你越來越花不起這個時間。
第二，學(xué)習(xí)越來越是終身化的。
過去有個詞叫“學(xué)業(yè)有成”，大學(xué)畢業(yè)基本上算學(xué)業(yè)有成吧。但是今天有學(xué)成這件事情嗎？新的知識像海浪一般的涌來，你一輩子都要在里面奮力前行，永遠成不了。
20多歲你就大學(xué)畢業(yè)了，整個社會沒有為終身學(xué)習(xí)提供解決方案和服務(wù)，怎么辦呢？
第三，學(xué)習(xí)越來越是跨界化的。
這是一個知識大融通的時代。
不信你看身邊的那些牛人，誰現(xiàn)在干的活還是他大學(xué)本科的那個專業(yè)嘞，他都說不清自己現(xiàn)在是什么專業(yè)，反正一肚子雜貨，對很多領(lǐng)域的知識都有強烈的興趣，這樣的人才叫牛人。
但是我們的社會可沒有為這樣的人準(zhǔn)備好服務(wù)系統(tǒng)，因為我們的知識仍然是“分科治學(xué)”，在某個領(lǐng)域越專精的人往往越跟外行沒法對話。
在這個碎片化、終身化、跨界化學(xué)習(xí)的時代，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。
給大家五個建議，也就是五個關(guān)鍵詞。
第一個關(guān)鍵詞“人格”。
我們過去往往以為閱讀就約等于學(xué)習(xí)，其實不是。閱讀是跟書學(xué)，但是我的體會是跟人學(xué)效率更高。
知識是啥？
知識是一個極其復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)，它真實的存在場景是牛人的大腦里面，翻江倒海不斷在迭代。牛人就是知識的載體，所以我們這代人學(xué)習(xí)首要的條件就是盡可能和牛人在一起。
我經(jīng)常跟人講，如果你在的那個公司或者單位是一個下降趨勢的產(chǎn)業(yè)，千萬不能待，為什么？它不是說發(fā)不出工資，而是那些牛人紛紛跑掉了，你身邊留下的人往往是沒什么本事的人，你的學(xué)習(xí)環(huán)境被剝奪了。
第二個關(guān)鍵詞“概念”，即通過不斷地搜集新概念來高效的學(xué)習(xí)。
李笑來老師講，上初中的時候他媽就告訴他，每個學(xué)期開始的時候，教科書發(fā)下來，先預(yù)習(xí)，掌握那些關(guān)鍵概念。然后到了課堂上聽課、做作業(yè)就輕松得一塌糊涂。
比如說《高中物理》第一冊，不就是那些概念嘛，什么是力，什么是運動，牛頓三大定律，什么是做功，什么是動能，就這些東西。然后綱舉目張，任何知識的碎片隨便抓進來都能夠安放到概念上。
我們?nèi)祟愂且粋€超級模式化的動物，世界本身非常復(fù)雜，它怎么變成知識？就是沉淀為一個一個的概念。掌握知識本質(zhì)上就是掌握概念。
第三個關(guān)鍵詞“縫合”。
知識是自己的事，是從內(nèi)心向外界盛開的一朵花，外在的知識從你眼前飄過，你必須縫一針才是你的。
怎么縫合？
很簡單，表達一次。
很多人在網(wǎng)上看到一些文章，覺得特別好，收藏。這個收藏沒有用，過了幾天，你全忘了。這個時候應(yīng)該干什么？寫一句話。就像我每天寫羅曰一樣，看完之后寫一句，這個知識我覺得哪兒有趣，這就叫縫合，這就叫讀書筆記，這就和你原來的知識體系長在一起了。
第四個關(guān)鍵詞“碎片”。
這個爭議就比較大了，很多人都反對，說學(xué)習(xí)就應(yīng)該體系化、系統(tǒng)化的學(xué)，你碎片化學(xué)習(xí)，最后一地雞毛，什么也學(xué)不著，也搭建不起巍峨的知識大廈。
我不是說系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不好，而是它不現(xiàn)實。前面講到，我們每個人的時間都在被劇烈的碎片化，手里拿著一大堆碎片時間怎么辦？不用于學(xué)習(xí)，難道用于打游戲才對嗎？
碎片化時間是一個基本事實，我們這一代人必須要練成一個本事，就是利用碎片化時間拿到實實在在的知識。
回到真實的學(xué)習(xí)場景來看，碎片化學(xué)習(xí)沒有那么糟糕：
首先，知識的產(chǎn)生就是碎片化的。再聰明的大腦他一時一刻也只能產(chǎn)生一個念頭、一個假設(shè)、一個結(jié)論，然后可能當(dāng)論文就發(fā)表出來了，這就是知識真實的產(chǎn)生場景。你看《論語》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對答嘛。
還有一方面，站在學(xué)習(xí)者的角度來看，碎片化是一個最終的結(jié)果，它一直如此。
比如說你去讀一本書，學(xué)一個學(xué)期的課，最終留下來的是啥？不就是一些碎片化的印象嗎？幾個動人的場景，幾個金句，幾個精辟的結(jié)論，讀完一本書能夠留下這些東西已經(jīng)是上上大吉了，你沒有白讀啊，上課也是一樣。
如果學(xué)習(xí)的結(jié)果就是碎片化，那碎片化學(xué)習(xí)有什么問題？
第五個關(guān)鍵詞“目標(biāo)”。
不計成本、成敗利鈍的追求知識，這是專業(yè)學(xué)者干的事情。可是我們不是，我們是普通人，普通人是要面對一個一個的目標(biāo)去行動的。行動一步獲得反饋，調(diào)整行動，繼續(xù)往前走，是我們每一個普通人的正常生活。
知識是什么？
知識就是偶爾亮起來的一小片天空，這是我們要抓住的線索，然后據(jù)此行動。
打個比方，我們就像是一個戰(zhàn)士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊，這個時候一顆照明彈上了天，這就是知識，片段，非常的短暫，抓住這個瞬間，咱們干什么？有槍開槍，沒槍有彈弓打一下子，彈弓都沒有，抓把沙子也撒過去了。
立定目標(biāo)，然后隨時摳動扳機，這就是我們面對知識的態(tài)度。
