? ? 這節課，我要給大家講得是“能力三核”，這是一個講能力的傳統模型，從前，我們常常會從重要程度上給學生這樣的排序：最易得的是知識，然后是技能，最難的是才干。
不過我要問，真的是這樣嗎？
知識變重要了，得到知識的方法變簡單了
知識，已經發展到無與倫比重要的位置。
如果說2016年有什么標志意義，我想說，它是網絡課程學習元年，身邊一票人從開始接觸網課，到花錢給自己屯一堆聽都聽不過來的網課，只用了不到一年。
如果你說，我從來沒有在網上關注過任何一個人的課程，我只能跟你說，你OUT了。
去年，我還在帶著大家學習怎么選擇合適自己的網課，今年，我們要解決的問題就是，面對“屯課”一族的知識焦慮，我該怎么辦？
舉個最簡單的例子，我們將來都是要當物理老師的，以前，你只能在初中學初中物理，在高中學高中物理，然后頂多再請個家教或上個補習班，現在呢？你在“喜馬拉雅”上一搜，出來一堆教物理的，各個教的比你有意思，還直接講量子物理。你說我不想聽，我想看真人，那你在“跟誰學”一搜，方圓一公里內，一堆名師等著教你，還是專屬一對一服務，那你能保證以后中學教師這個職業，不被替代嗎？
以這樣的思想推論，你怎么知道你學不好經濟學，你怎么知道你學不好心理學，就看你想學不想學！
學習越來越變成一個跨界化的行為。
不信你看身邊的那些牛人，很多人干得活不是他大學本科的那個專業，他都說不清自己現在是什么專業，反正一肚子雜貨，對很多領域的知識都有強烈的興趣，我們給這樣的人一個專屬稱謂，叫做“知道分子”，他們凡事不求甚解，只求知道一些。
但是我們的社會可沒有為這樣的人準備好服務系統，因為我們的知識仍然是“分科治學”，就像你在物理學院、而他在數信學院，在高校里，在某個領域越專精的人往往越跟外行沒法對話。可普通老百姓的想法其實是這樣的：我能不能用業余時間把經濟學系統地學個大概？我不想干經濟學，我就想了解一下。
技術的快速發展，把老百姓茶余飯后的奢望變成了現實。
我手機主頁有一個APP叫“得到”，我今年已經從上面買了兩節課了。“得到”上有一節課受到了很多人的追捧，是北京大學薛兆豐教授的《薛兆豐的北大經濟學課》，每天只需要花 10 分鐘，一年你就把北京大學經濟學課給學了。
別怕你聽不懂，因為薛老師錄課的時候，他們會讓一個姑娘坐在他對面，這個姑娘第一份職業是導游，就是在旅行車門口說“上車了上車了”那么個姑娘，她在那聽課。一旦薛老師講得聽不懂，她就喊停。
發現了嗎？這個時代的人的很多學習是這樣完成的，如果你只懂物理，只能當個中學物理老師，這真的很可怕！
現代人的知識焦慮
社會發展到了今天，這個焦慮已經不是謀生的問題了，它是一個“求存”的問題。換句話說，如果你對社會環境的信息感知能力下降，你原來的生存方式是無法維持的。
比如說，中國的很多老人，有錢，也有社會地位，有社會閱歷，為什么老被騙子騙？因為新出現的那些技術、協作方式，他們不知道了嘛。不說受騙，只說生存，如果你是一個不會玩微信的老人，你的朋友圈勢必會縮小，因為你不知道別人的生活發生了什么啊！老人一般都是比較八卦的；其實他們一定是想知道更多的；如果你是一個不會網購的老人，你生活所花的成本一定高過別人，換句話說，一定金錢換來的物質滿足感減少了，老人一般都是比較節儉的。
知識現在越來越是一個具體的利益。過去流行一個詞叫“無用之學”，現在這個情況已經發生了大反轉。比如曬美食，要求我們會使用高級的圖片處理工具，比如去旅游，要求我們會寫水平比較高的攻略；比如自己動手做個家具，可能要我們會設計……你說這些東西有用嗎？沒什么大用，可是越來越多的人愿意體驗這個過程，這就是這個時代，這是一個體驗消費的時代，體驗是你去說服人、跟人協作的重要的工具，沒有知識你哪來什么體驗，你所有的利益都將受到損害。
這些年，一見到書店我的心情都很沮喪，那么多書，那么多知識，我就是窮其一生，每一天什么事都不干只看書也只能看到一個皮毛。所以你說能不絕望嗎？
這就是我們這一代人的知識焦慮。 ??
那么，該怎么解決知識焦慮這個問題呢？
我有這樣一個邏輯，叫做“識人——做事——目標——體系”學習法。
第一個關鍵詞“識人”。
我們過去往往以為閱讀就約等于學習，其實不是。閱讀是跟書學，但是我的體會是跟人學效率更高。
知識是啥？
知識是一個極其復雜的信息網絡，它真實的存在場景是牛人的大腦里面，翻江倒海不斷在迭代。與其去浩如煙海的圖書館去碰，不如找個牛人去問，他們就是知識的載體，所以我們這代人學習首要的條件就是盡可能和牛人在一起。
如果你想做電商，有一種方法是跟馬云聊聊，還有一種方法是系統學習“電子商務專業”，你會選哪個？
第二個關鍵詞“做事”。
了解了某領域的知識，夠嗎？當然不夠，就像你知道了騎自行車的技術和會騎自行車，離得還很遠。
所以，不如把所學把上運用到做事上，去操作，去碰壁，去揣摩，當你忘記自行車技術，轉而關注周邊的風景的時候，你才算是真正會騎自行車。
第三個關鍵詞“目標”。
在《槽邊往事》里，和菜頭說了這么一段話：
不計成本、成敗利鈍的追求知識，這是專業學者干的事情。可是我們不是，我們是普通人，普通人是要面對一個一個的目標去行動的。行動一步獲得反饋，調整行動，繼續往前走，是我們每一個普通人的正常生活。
和菜頭打了個比方，我們就像是一個戰士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊，這個時候一顆照明彈上了天，這就是知識，片段，非常的短暫，抓住這個瞬間，咱們干什么？有槍開槍，沒槍有彈弓打一下子，彈弓都沒有，抓把沙子也撒過去了。
立定目標，然后隨時摳動扳機，這就是我們面對知識的態度。
第四個關鍵詞“體系”。
一個個的目標，像是從內心向外界盛開的一朵朵花，你必須會選擇、會配色，才能組成一束漂亮的花束，這就是我們所說的“體系”
我講生涯規劃課8年了，直到有一天，突然找到了“行動力”這個概念，突然就覺得通了，從匹配論到適應論再到建構論，那都是理論，理論背后的目的是“促進學生積極行動”，習慣養成、知識管理、時間管理……這些碎片知識也自然連成了線，新的課程體系，就這樣誕生了。
我自己的寫作和閱讀，也自然和這樣的知識體系長在一起了。
