說明這些老師班主任工作做得好，管理得當，講究方法策略，學生的口碑好，社會認可度高。

理論上班主任工作應該多使用年輕教師，推動青年教師的成長，讓他們得到鍛煉。但是年輕老師有缺乏經驗，在班級管理方面方法不多，甚至于有的方法欠缺。一個班級，班主任是龍頭，班主任做得不好，一個班級就會渙散。學校在挑選班主任時，也是經過深思熟慮的。

老教師經驗足，管理班級有一套，特別是長期擔任班主任工作的老教師，更是輕車熟路，很容易上手。這樣的班級省事省力，所以學校在配備班主任時，優先考慮老教師，特別是經驗豐富的老教師。

學生接受學校教育時，最小的單元就是班級。一個班級班風正不正，牽涉到這個班級學風好不好。班風正了，學風自然好起來，家長就會滿意，社會就會贊譽。班風不正，學風渙散，整天雞飛狗跳，家長就會投訴，社會就會有各種非議。這是學校領導最不愿意看到的結果。

如何帶出一個好班？就要從一開始狠抓班級紀律，制定班級公約，讓每一個人在思想上高度重視，班風建設不好，對學生的學習不利。從源頭上就給學生套上龍頭，受到紀律的約束，把心思全部放在學習上，通過刻苦努力，最終提高學習成績。

沒有一個學校會拿自己的社會聲譽開玩笑，這就要求在配備班主任老師時慎重。

我身邊就有幾位臨近退休的教師，干了30年的班主任，找校長多次辭職，也沒有辭掉班主任。一位男教師，已經52歲了，每年都在做班主任，今年疫情期間，學校要求建微信群，但是他不會建群。

而且每年的班級考核排名都靠后，精力不足，多次向學校提出申請，辭去班主任，仍然沒有通過。

班主任是燙手的山芋，班主任工作時間特別長，待遇特別低，責任特別大，班主任的付出和收獲嚴重不成正比，沒人愿意干。班主任工作時間特別長。作為初中班主任，報名第1天去學校，第1天所有的工作都是班主任的，包括晚自習晚上還要查寢。

今天期末考試剛剛結束，期末考試這幾天所有的早晚自習，還有空檔時間全部是班主任守。平常時間早上7:00到學校清點人數，中午1:20到班上清點人數，晚上6:20到，就是清點人數，晚上9:00還要去寢室查寢。

班主任的責任特別的重大，特別是安全壓力非常大，隨時緊繃的弦，小心翼翼，如履薄冰。

特別是有學生生病，必必須第一時間報告家長，同時送去醫院看病。2018年冬天晚上12:30一位同學，上吐下瀉，第一時間通知家長，并且帶學生去醫院看病。

縣城有一所學校，因為學校的問題有個學生死了。學校已經賠了100萬左右，但加上人對班主任不依不饒。最后班主任被逼成了神經病，至今還住在精神病院里。

班主任的待遇特別低，班主任的職稱晉升不如體育老師快，不如中層領導快；班主任的績效工資不如體育老師多，不如中層領導多；班主任的課時也不如辦公室的工作職員甚至理化生實驗員。

在我們學校班主任一學期下來，比普通老師多3000塊錢左右，總的績效工資也就6000-7000左右，中層領導績效工資2萬，體育老師的績效工資也是1萬以上。30多歲的體育老師就已經評了高級職稱，而長期戰斗在班主任第1線的語數外老師，還不是高級職稱。班主任工作周課時7.6個課時，而理化生實驗研究15個課時，教導處普通工作員15個課時，圖書館工作員10個課時，全部比班主任高。

班主任工作時間特別長，責任特別大，待遇特別低，所以沒有人愿意干班主任。在學校有很多人直接說我寧愿不要職稱，我寧愿少拿一點績效工資，我堅決不干班主任。

其實這是在替這些已當了近30年班主任的老教師“鳴不平”，認為學校"死逼不放”不合情不合理，對不對？或者認為學校用人機制不對，用老班主任阻擋了年輕人尤其是想當班主任的年輕人成長與晉升之路，對不對？

其實任何事情都可以一分為二來看待：

一方面，學?！八辣?著那些當了近30年的班主任不放：一是出于信任，近30年的班級管理經驗，那是一筆多么寶貴的財富呀，“老驥伏櫪，再干幾年，至少要帶幾個徒弟出來吧”，二是緣于敬佩，用終身當班主任是教師的殊榮來勉勵，這些老同志也甘愿奉獻與付出。

另一方面，學校"揪住不放"，也可能該校找不出比這些老同志更放心更肯干的班主任了，班主任是天下最小的管理者卻是個吃苦出力不一定討好的活，可不是一般人能應對的了的。這樣一來，這個學?？隙ㄊ侨肆η帱S不接，人事安排周轉不過來了，故讓老班主任送一茬再接下一茬！

從教師角度來看，也可一分為二：

身心健康，精力充沛的老班主任們，其實也沒覺得什么，服從學校工作安排，接著當下去直至退休，過程中如果順心順利，多扶植扶持年輕人，名利雙收，何樂而不為？

如果真對當班主任這件事煩心透頂，又被學校死逼不放，那這些年老班主任完全可以找領導理論，擺事實講道理，力辭不干，誰又真奈你何呢？但莫因這個事吃喝不香，睡覺不穩，影響了健康快樂！

而年輕人，如果想鍛煉自己管理能力，可以主動寫申請與找領導，表達訴求加入班主任行列，因為當班主任不只鍛煉能力，也是資歷，與未來職稱晉升有直接關聯的！

一個學校，最終的生機勃勃與持續發展，離不開傳幫帶，離不開合力托舉，別將人事變死逼，別因死逼生嫌怨，無論是聘任班主任，還是安排其他工作，道理其實都一樣，對不對？

我覺得學校之所以死逼著這樣的老師繼續當班主任，無外乎兩個原因：一是學校方面的原因，一是個人方面的原因。

先說說學校方面。我猜想這個學校管理上一定有問題，班主任待遇不高，沒有人愿意當班主任。如果大家都爭著去當班主任，領導有很多人選可挑選，就不會因為班主任的人選為難，也就不會再死逼著老師去做班主任了。

再說說個人方面。這樣的老師，根據我多年的觀察了解，大多都是踏實肯干，任勞任怨型的。工作中即使不是特別優秀，但也一定不用領導操心，而且性格比較隨和，面子矮，領導一有什么安排，一找談話就不好意思拒絕。所以領導就抓住老師的這樣的心理，在沒有別的更好的人選的時候，自然就逼著這些老師去做了。

當了近30年班主任，學校還要求繼續當班主任，這種現象在我們學校是有的，而且還不少。但逼著老師繼續當，這種情況我們學校還沒有。

能當近三十年班主任，說明這個老師的能力強，能勝任班主任工作

以我校李老師為例。李老師是中師畢業，19歲參加工作即任班主任，現在50多歲了，還當班主任。李老師是語文老師，教學能力很強，粉筆字寫得特別漂亮。每次考試，所帶班級的成績不是第一就是第二。管理方法多，和家長關系融洽。因為教學水平高，家長都服從她的管理，領導把班教給她很放心。

有些老班主任干起工作得心應手，習慣了不愿意放棄班主任

班主任事雜操心多，大部分老師不愿意當，要卸任不很容易。我們一般要么提出身體不好，難以勝任；要么提出年齡偏大，精力不濟。學校領導一般會考慮，不會死逼的。如果逼出問題，豈不更麻煩。有些老師班主任當習慣了，還不想丟。還以李老師為例。李老師就認為反正是坐班制，不能提前離校，還不如當班主任。一是可以多拿點錢，二來跟學生打交道，時間也過得快。

大部分家長喜歡老班主任，學校“逼”也是為了順應家長的要求

以我校為例，每次新生分班時，老班主任都會受到青睞。一部分家長“走后門”要求分在老班主任的班里。家長認為，老班主任無論是教學還是管理班級，都比年輕教師有經驗。家長既然有這種需求，領導肯定希望老班主任繼續當了。

有的老師干了近30年，還在繼續當班主任，其中既有學校的原因，也有老師個人的緣故。作為學校，肯定希望老教師繼續擔任，但作為年輕老師也不必過于擔憂。誰都年輕過，只要你努力，一定會挑起班主任這副擔子。

最后，我想說有的領導在用人的時候就是看人來，看你這個人沒什么說，又肯干，就總讓你去干；而有的人一干活就有說，領導一看不好擺弄，就放棄不用了。

其實，如果還能做班主任，就可以接著干；如果真的做不動了，倦怠了，就可以拒絕。畢竟班主任還是要耗費精力和體力的，年齡大了確實有點力不從心，還是讓給年輕人更好。