課堂教學導入新課，是一節課導言、開端，是彈奏教學“樂章”的前奏，是把學生課間散漫的心思“引”回課堂的藝術，是激起學生求知欲望的開端，是師生產生情感共鳴的第一音符……

23號上午，魏宏聚教授用一上午的時間分享課前導入的設計原理、常用的幾種方法，在課堂中經常出現的問題等進行了詳細的講解。每個小結論的得出魏教授就用大量鮮活的課例片段來分析，從一句話，一個詞語，幾秒十幾秒的視頻反復播放，讓老師們親身感受，現場分析，可謂細致入微。以下是對本部分內容筆記的整理。

一、導入的設計原理

導入設計是有效教學的必要環節，它擔負著營造氛圍，激發興趣，吸引注意力，引出新知的重任。導入設計的一般教學功能如下：1.定向激發興趣，吸引注意力。2.引出新知。

二、經過三個案例驗證的數學導入創設的原則

（一）創設問題情境（導入情境），定向激發興趣，吸引注意力，選材要求：

1.選材具有趣味性（與生活相結合），與學生的認知水平相適應，有意義

2.選材與教學內容相結合或

2.選材應包含有數學模型，并基于目標制造認知沖突（選材與教學目標結合。）

（二）導入的過程與功能的實現

1.提煉出與新知相關的要素導入新課。

2.制造并提煉出認知沖突進入新課。

（三）導入厚重

1.沖突回應或導入素材的再次利用。

2.初步揭示或達成目標，給人以厚重感。

三、導入問題設計注意事項

導入，有時是帶著問題，看素材，有時是看素材后問題，問題設計要遵循：

問題要具體，指向新知。

問題要具體，指向目標（本質上也是新知）。

四、導入的其他幾種形式

（一）多素材導入。

規律：簡潔激趣。如果是多個類似素材，其功能不能重復，應逐漸加深，層層遞進。如鴿巢問題的導入用了三個素材：1.瑪雅人的預言（鴿巢問題就是不確定中的確定性）2.默想三個人的名字，肯定有兩個人是同性別的。3.五張撲克牌，肯定有兩張是同花色的。

這三個素材之間有何聯系，素材體現出何特點：三個素材本質上都包含子今天的數學模型，第一個預言沒有完全包含數學模型，但其主要目的在于激發興趣，后兩個素材一方面有趣，另一方面，包含了本節課的數學模型，實現了什么功能或教學目的：1.定向激發興趣。選材有趣味性，符合學生認知水平、故事有意義，并且素材中包含了數學模型。2.引出新知。

（二）直接導入

直接導入是語文學科特有的導入方式，它不需要學生配合，教師以有沖擊力的語言直接描述新知，進入新課。直接導入設計三個特點：

1.語言有沖擊力（激趣、吸引注意力）。

2.不需要學生配合，教師唱獨角戲（簡潔）。

3.語言描述的是新知內容。

該導入實現了導入的基本功能：

1.激發興趣，吸引注意力。

2.順利引出新知。

（三）第二課時（復習課）的導入

復習檢測內容要與本節課相關的關鍵知識，進而引出新知或復習內容。

最后魏教授總結了成功的導入的原則：成功的關鍵是趣味的程度、困惑的巧妙程度、達成目標與否。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。上課伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。所以，教師就一定要講究課堂教學導入的藝術來激勵、喚醒、鼓舞學生的情緒。新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。

高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶。課堂導入是每位教師的基本功，也是課堂教學中的重要環節，其意義不容忽視。因為好的課堂導入，如同磁鐵一樣深深地吸引學生的注意力；如同橋梁，將舊課和新課有機聯系；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣和欲望，激發出學生強烈的學習動機，起到事半功倍的效果。尤其是對于數學課而言，好的課堂導入會使學生認真探究、細心體驗、合作交流、學以致用，也可以增強教師的自信心，使教師在課堂教學一開始就獲得一種難得的成就感，整堂課熱情洋溢，師生積極互動，為整堂課打好基礎，產生良好的教學效果。魏教授分享了很多數學課的例子，像鴿巢問題，分數的意義等，這些課都是五六年級的內容，自己在平時備課時對導入的設計僅僅是根據個人經驗來設計的并沒有考慮那么多。聽了魏教授的課真是印證了一句話:教育無小事，事事皆育人。在以后的備課中要遵循導入的設計原理，根據課程的內容合理設計一節課的導入，讓導入成為一節高質量課的開始。