學(xué)校是知識傳授的場所，也是德育開展的道場，是絕對的技能專業(yè)化的工作單位。但同時作為一個團(tuán)隊(duì)，一個集體，為了更高效的組織工作，更高質(zhì)的教學(xué)效果，就在所難免的需要行政化的管理。對于走入教育團(tuán)隊(duì)的我們來說，我們上過師范，有過專門的科班培訓(xùn)，卻沒有上過黨校，嚴(yán)重缺乏黨的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，幾乎沒有什么管理技能。在大浪淘沙中，在黨的事業(yè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)力不斷提升的今天，我們幾乎還在靠著自己的悟性在摸索中前進(jìn)，而一部分人，就成了“不合格的干部”。
那么，就來發(fā)揮我們教師群體的自己的特長——學(xué)習(xí)吧。“人是學(xué)明白的，不是想明白的。”，所謂“出路”，“出”來了就有“路”；所謂“困難”，“困”住了就“難”。最簡單有效的學(xué)習(xí)方式之一就是參加培訓(xùn)，培訓(xùn)是學(xué)校送給我們的福利，是對教師職業(yè)生涯的關(guān)愛，“愛過才知道情重，醉過方知道酒濃”。現(xiàn)在讓我們一起分享此次培訓(xùn)中個人的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。
做中層領(lǐng)導(dǎo)干部，首要做的，就是定位。一個中層干部，既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又是領(lǐng)導(dǎo)的助手，同時，要帶領(lǐng)本部門員工做好本職工作。
關(guān)于“定位”，要做到“三要三不”：
要求同存異，不自立旗幟；
要有大局意識，不標(biāo)新立異；
要向領(lǐng)導(dǎo)看齊，不做獨(dú)立王國。
生活中，我們經(jīng)常會有坐副駕駛的例子，有些人往往會不斷“杞人憂天”，不停的給司機(jī)各種“危機(jī)指導(dǎo)”、“路線規(guī)劃”等，而我們一旦坐到司機(jī)的位置上，就能感受到司機(jī)當(dāng)時的反感。我們不是司機(jī)，就不要指揮開車，甚至也不能有司機(jī)的狀態(tài)，這就是定位。
做老師要為學(xué)生的心情負(fù)責(zé)，做中層領(lǐng)導(dǎo)也要為上級領(lǐng)導(dǎo)的心情負(fù)責(zé)。提拔一名中層干部，領(lǐng)導(dǎo)希望的，是多一個助手，而不是多一個“對手”，試想，誰愿意找個有能力的人天天PK？在執(zhí)行上級任務(wù)時，要充分理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，堅(jiān)決執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的指示，不斷消除下屬的牢騷，我們不做“旁觀者”，不做“反對派”，不做“民意代言人”。管好自已的嘴，多些方法少些想法。要定位好自己，就更要清晰的認(rèn)識到：我們是之一，不是唯一，更不是第一。
那么如何修煉成一名優(yōu)秀的中層干部呢？一句話，不做“目中無人”的干部：上下溝通，左右融合，先講合作，后講分工。
1、 認(rèn)識到教師與干部的差異
教師，是個體工作，直接面對學(xué)生，職責(zé)范圍是教室；
干部，是團(tuán)隊(duì)工作，間接面對學(xué)生，職責(zé)范圍是校園。
由教師到管理者有一個成長的過程：
1、 教學(xué)和班級管理的能力
2、 團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)揮骨干和示范作用的能力
3、 計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)的能力
4、 把任務(wù)與教師們的態(tài)度、感情、需要、能力結(jié)合起來的能力
5、 開發(fā)教師們的智慧的潛能，使他們比自己更聰明的能力
6、 探索、創(chuàng)新能力
二、作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，要充分了解本部門每一個教師的能力、情感，其他部門的功能職責(zé)、利益平衡，上級決策的高度、深度。一旦接受到上級任務(wù)，知道什么人適合做什么事，哪個部門怎么合作。
1、“目中有人”之領(lǐng)導(dǎo)篇
創(chuàng)造性執(zhí)行是中層干部的基本內(nèi)涵，完善領(lǐng)導(dǎo)的決策時中層干部的應(yīng)有要務(wù)。
不在其位，不謀其政。服從、聽從領(lǐng)導(dǎo)的指揮。堅(jiān)信領(lǐng)導(dǎo)的信息、思維和方法：先于下屬、優(yōu)于下屬、高于下屬。坦誠的接受領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，理解領(lǐng)導(dǎo)意圖。作為領(lǐng)導(dǎo)，能接受下屬的能力不足，但不容忍態(tài)度不好。當(dāng)你認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)錯誤時，那就一定是你錯了，領(lǐng)導(dǎo)考慮的信息比你掌握的多，不理解是因?yàn)橛心悴恢赖男畔ⅲ自捳f“聽話聽聲，鑼鼓聽音”，正所謂：“知音”不是聽到聲音，而是懂得意思。
確有當(dāng)時不理解的，也要一邊執(zhí)行，一邊理解，不理解努力理解。并在執(zhí)行中把具體的方案交給領(lǐng)導(dǎo)，將領(lǐng)導(dǎo)的思想具體化，多樣方案，讓領(lǐng)導(dǎo)做選擇題：方案——請示——修正——再請示——執(zhí)行——匯報(bào)——反思。不是一把手，不說絕對話，因?yàn)闀r刻都可能被上級修改。
在執(zhí)行上級任務(wù)時，一定要吃透校長的決策，真正領(lǐng)悟校長的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標(biāo)來把握做事的方向，做到執(zhí)行時不片面、不偏向、不走樣，“善思”而“敏行”，這才能打造高效的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。
2、 “目中有人”之下屬篇
作為中層，面臨著三大挑戰(zhàn)：權(quán)小、錢少、人手少。如何能有效且高效的開展工作，就是檢驗(yàn)一個干部是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。一定記住，布置工作不能是宣布工作，不能拉仇恨，更不能轉(zhuǎn)移仇恨。對下布置任務(wù)：
①爭取理解。讓大家真正意識到哪些工作是可干可不干的，哪些工作是非干不可的。
②達(dá)成共識。一項(xiàng)任務(wù)的具體操作中，充分的了解到人手、時限、標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識，才能真正共事。
③心理動員。人都是有惰性的，就算真正意識到“非干不可”，也總想“能拖就拖”。此時，心理動員工作就要及時跟上，雖然有權(quán)不能任性，但一定要體現(xiàn)出權(quán)力背后的責(zé)任，讓給你干活的人得好：年輕教師要給希望，中年教師要給實(shí)惠，資深教師要給安逸。不少老師工作不努力，是因?yàn)闆]有目標(biāo)。
④方法指導(dǎo)。“目中有人”，最基礎(chǔ)的就是了解每一個人的能力和心態(tài)，是“真不會干”“沒干過”還是“裝慫”。對于“真不會干”“沒干過”的老師，我們就要給具體的方法指導(dǎo)，操作流程，積極參與到具體事務(wù)的指引中去，真正的去“領(lǐng)導(dǎo)”。干部要做好“培訓(xùn)師”、“教練員”，管理哪一塊，就開展哪方面的培訓(xùn)。
在日常管理中，善待下屬，贏得支持。不能把“以人為本”與“以工作為本”對立起來，更不能一味的強(qiáng)調(diào)犧牲個人利益服從集體利益。人是活在情感中，而不是理性中的，讓老師們真切的去感受單位的人情冷暖，讓照顧過別人的人，有權(quán)力被照顧。讓優(yōu)秀的人有空間，給不了金錢給時間，讓為工作加班的人，也能有工作中的休假；給不了時間，給贊揚(yáng)，一個努力付出后的同事，還不值得你一句不花錢的贊美嗎？
追求完美，也要有時間限制。籌備階段，追求完美，完成之后接受遺憾。總結(jié)工作，主要是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)，點(diǎn)到為止，見好就收。
你不善待，就不會有人愿為你出力；你不坦誠，就不會有人來到你身邊。
但善待，不是遷就，不是消極的適應(yīng)人，而是提高人，把基礎(chǔ)管理當(dāng)做約束是不對的，還是那句話：年輕教師要給希望，中年教師要給實(shí)惠，資深教師要給安逸。用工作發(fā)展人，用工作來成就人，用尊重老同志的方式管理老同志，將資歷、榮譽(yù)與行為掛鉤，讓他不敢“為老不尊”。
三、新進(jìn)干部來說，如何快速提升自己呢？
1、活在真實(shí)里——不裝
一把手最愿意使用的是簡單的人，年輕人更要讓領(lǐng)導(dǎo)看的透，一個自己看不透的人，誰敢讓他做自己的左膀右臂呢？傻得可愛，對應(yīng)的是，精得可恨。其實(shí)，對于校長來說，需要的是：優(yōu)點(diǎn)可用，缺點(diǎn)可控的人。我們要牢記：有缺點(diǎn)并不影響進(jìn)步。
2、 以簡單對復(fù)雜——不猜
有話直說——疑人不用；有話實(shí)話——對領(lǐng)導(dǎo)尊重。同一單位中，“路遙知馬力，日久見人心，說話別討巧，不隔心、不設(shè)防的人，才是“一家人”。
3、 守規(guī)矩知進(jìn)退——不越
新進(jìn)干部首先要有身份意識，尊重自己的頂頭上司，不越權(quán)。人最怕的是沒有自知之明，認(rèn)為只有自己干得最好，沒人能替代，是幼稚的。你對領(lǐng)導(dǎo)有用，你才有用，要有成就領(lǐng)導(dǎo)的意識，正所謂：建功不居功，畫龍不點(diǎn)睛。
新進(jìn)干部其次要有邊界意識，同級之間相互尊重，不分權(quán)。管別人的事，是一種侵犯和冒犯。中層干部首先要明確自己的職責(zé)。職責(zé)范圍之內(nèi)的事——出力，職責(zé)范圍之外的事——出場，什么時候“補(bǔ)位”，什么時候“助攻”。
新進(jìn)中層干部，一定要做好校長的左膀右臂，不要期待短期的承諾，最重要的匯報(bào)都是間接的，要直接回報(bào)的都是小時工，職業(yè)經(jīng)理人拿的都是年薪。
人在職場，學(xué)會說話需要很長時間，學(xué)會不說話，需要更長的時間。
