自己干過多年中層，雖然沒有成為優秀拔尖人才，但也是從中得出了不少感悟，做中層領導干部，首要做的，就是定位。一個中層干部，既是領導的參謀，又是領導的助手，同時，要帶領本部門員工做好本職工作。

關于“定位”，要做到“三要三不”：

要求同存異，不自立旗幟；

要有大局意識，不標新立異；

要向領導看齊，不做獨立王國。

生活中，我們經常會有坐副駕駛的例子，有些人往往會不斷“杞人憂天”，不停的給司機各種“危機指導”、“路線規劃”等，而我們一旦坐到司機的位置上，就能感受到司機當時的反感。我們不是司機，就不要指揮開車，甚至也不能有司機的狀態，這就是定位。

做老師要為學生的心情負責，做中層領導也要為上級領導的心情負責。提拔一名中層干部，領導希望的，是多一個助手，而不是多一個“對手”，試想，誰愿意找個有能力的人天天PK？在執行上級任務時，要充分理解領導的意圖，堅決執行領導的指示，不斷消除下屬的牢騷，我們不做“旁觀者”，不做“反對派”，不做“民意代言人”。管好自已的嘴，多些方法少些想法。要定位好自己，就更要清晰的認識到：我們是之一，不是唯一，更不是第一。

那么如何修煉成一名優秀的中層干部呢？一句話，不做“目中無人”的干部：上下溝通，左右融合，先講合作，后講分工。

1、 認識到教師與干部的差異

教師，是個體工作，直接面對學生，職責范圍是教室；

干部，是團隊工作，間接面對學生，職責范圍是校園。

由教師到管理者有一個成長的過程：

1、 教學和班級管理的能力

2、 團隊意識，發揮骨干和示范作用的能力

3、 計劃、組織、指揮、協調的能力

4、 把任務與教師們的態度、感情、需要、能力結合起來的能力

5、 開發教師們的智慧的潛能，使他們比自己更聰明的能力

6、 探索、創新能力

二、作為一名中層領導干部，要充分了解本部門每一個教師的能力、情感，其他部門的功能職責、利益平衡，上級決策的高度、深度。一旦接受到上級任務，知道什么人適合做什么事，哪個部門怎么合作。

1、“目中有人”之領導篇

創造性執行是中層干部的基本內涵，完善領導的決策時中層干部的應有要務。

不在其位，不謀其政。服從、聽從領導的指揮。堅信領導的信息、思維和方法：先于下屬、優于下屬、高于下屬。坦誠的接受領導任務，理解領導意圖。作為領導，能接受下屬的能力不足，但不容忍態度不好。當你認為領導錯誤時，那就一定是你錯了，領導考慮的信息比你掌握的多，不理解是因為有你不知道的信息，俗話說“聽話聽聲，鑼鼓聽音”，正所謂：“知音”不是聽到聲音，而是懂得意思。

確有當時不理解的，也要一邊執行，一邊理解，不理解努力理解。并在執行中把具體的方案交給領導，將領導的思想具體化，多樣方案，讓領導做選擇題：方案——請示——修正——再請示——執行——匯報——反思。不是一把手，不說絕對話，因為時刻都可能被上級修改。

在執行上級任務時，一定要吃透校長的決策，真正領悟校長的決策意圖、決策過程、決策內容、決策效果，并以此作為目標來把握做事的方向，做到執行時不片面、不偏向、不走樣，“善思”而“敏行”，這才能打造高效的執行團隊。

2、 “目中有人”之下屬篇

作為中層，面臨著三大挑戰：權小、錢少、人手少。如何能有效且高效的開展工作，就是檢驗一個干部是否合格的標準。一定記住，布置工作不能是宣布工作，不能拉仇恨，更不能轉移仇恨。對下布置任務：

①爭取理解。讓大家真正意識到哪些工作是可干可不干的，哪些工作是非干不可的。

②達成共識。一項任務的具體操作中，充分的了解到人手、時限、標準，團隊達成共識，才能真正共事。

③心理動員。人都是有惰性的，就算真正意識到“非干不可”，也總想“能拖就拖”。此時，心理動員工作就要及時跟上，雖然有權不能任性，但一定要體現出權力背后的責任，讓給你干活的人得好：年輕教師要給希望，中年教師要給實惠，資深教師要給安逸。不少老師工作不努力，是因為沒有目標。

④方法指導。“目中有人”，最基礎的就是了解每一個人的能力和心態，是“真不會干”“沒干過”還是“裝慫”。對于“真不會干”“沒干過”的老師，我們就要給具體的方法指導，操作流程，積極參與到具體事務的指引中去，真正的去“領導”。干部要做好“培訓師”、“教練員”，管理哪一塊，就開展哪方面的培訓。

在日常管理中，善待下屬，贏得支持。不能把“以人為本”與“以工作為本”對立起來，更不能一味的強調犧牲個人利益服從集體利益。人是活在情感中，而不是理性中的，讓老師們真切的去感受單位的人情冷暖，讓照顧過別人的人，有權力被照顧。讓優秀的人有空間，給不了金錢給時間，讓為工作加班的人，也能有工作中的休假；給不了時間，給贊揚，一個努力付出后的同事，還不值得你一句不花錢的贊美嗎？

追求完美，也要有時間限制。籌備階段，追求完美，完成之后接受遺憾。總結工作，主要是總結優點，有什么缺點，點到為止，見好就收。

你不善待，就不會有人愿為你出力；你不坦誠，就不會有人來到你身邊。

但善待，不是遷就，不是消極的適應人，而是提高人，把基礎管理當做約束是不對的，還是那句話：年輕教師要給希望，中年教師要給實惠，資深教師要給安逸。用工作發展人，用工作來成就人，用尊重老同志的方式管理老同志，將資歷、榮譽與行為掛鉤，讓他不敢“為老不尊”。

三、新進干部來說，如何快速提升自己呢？

1、活在真實里——不裝

一把手最愿意使用的是簡單的人，年輕人更要讓領導看的透，一個自己看不透的人，誰敢讓他做自己的左膀右臂呢？傻得可愛，對應的是，精得可恨。其實，對于校長來說，需要的是：優點可用，缺點可控的人。我們要牢記：有缺點并不影響進步。

2、 以簡單對復雜——不猜

有話直說——疑人不用；有話實話——對領導尊重。同一單位中，“路遙知馬力，日久見人心，說話別討巧，不隔心、不設防的人，才是“一家人”。

3、 守規矩知進退——不越

新進干部首先要有身份意識，尊重自己的頂頭上司，不越權。人最怕的是沒有自知之明，認為只有自己干得最好，沒人能替代，是幼稚的。你對領導有用，你才有用，要有成就領導的意識，正所謂：建功不居功，畫龍不點睛。

新進干部其次要有邊界意識，同級之間相互尊重，不分權。管別人的事，是一種侵犯和冒犯。中層干部首先要明確自己的職責。職責范圍之內的事——出力，職責范圍之外的事——出場，什么時候“補位”，什么時候“助攻”。

新進中層干部，一定要做好校長的左膀右臂，不要期待短期的承諾，最重要的匯報都是間接的，要直接回報的都是小時工，職業經理人拿的都是年薪。

人在職場，學會說話需要很長時間，學會不說話，需要更長的時間。