《正面管教》是簡(jiǎn).尼爾森著的一本育兒書，該書有理論，有工具，有方法。1981年初版，30多年以來《正面管教》已成為了管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。 正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法， 孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
本書的第一章和第二章，是全書的核心理念和一些重要的概念，只有先學(xué)會(huì)了理論，才能在運(yùn)用方法中不走形。結(jié)合自己的閱讀以及沙粒老師的帶讀，將第一章和第二章的核心內(nèi)容總結(jié)如下：
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書中提出，成為一個(gè)有能力的人所必需的“七項(xiàng)重要的感知力和技能”：
1.對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行?！?br> 2.對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我?！?br> 3.對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力 ——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。”
4.內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5.很強(qiáng)的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
6.整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。
7.判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面。
培養(yǎng)這些感知力和技能的方法就是允許孩子為家庭生活做有意義的事情，與父母并肩做事、邊干邊學(xué)。根據(jù)年齡段，為孩子設(shè)立一些家務(wù)，讓孩子參與到家庭事務(wù)中，讓他更有價(jià)值感和責(zé)任感。而“七項(xiàng)重要的感知力和技能 ”的缺乏，則會(huì)造成孩子的各種不良行為。
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書中定義了三種大人與孩子之間的主要互動(dòng)方式：
1.嚴(yán)厲型：有規(guī)矩但沒自由。沒有選擇。
2.驕縱型：有自由但沒規(guī)矩。無限制的選擇。
3.正面管教：有規(guī)矩也有自由。有限制的選擇。
“嚴(yán)厲型”的管教雖然使不良行為在遭到懲罰后立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。懲罰會(huì)造成四個(gè)R--憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮。孩子通常不會(huì)清醒地意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)，內(nèi)心所做出的決定。然而，他們未來的行為就建立在這些潛意識(shí)之上。當(dāng)大人用過度控制的方式來管教孩子時(shí)，孩子們依靠的是“外在的控制”，是大人始終在為孩子的行為負(fù)責(zé)，孩子的責(zé)任感和價(jià)值感也很難培養(yǎng)。
“驕縱型”管教下的孩子很容易表現(xiàn)的很不成熟，自我控制能力很差，一旦孩子不滿足要求，就會(huì)哭鬧。這樣的孩子也很難有責(zé)任感和價(jià)值感。
“正面管教”以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。
書中歸納了有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
- 是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）
2.是否幫助孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
3.是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）
4.是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）
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“贏了”孩子，使孩子成為失敗者。，失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子的反叛或盲目順從。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。所以我們需要“贏得”孩子，而不是“贏了”孩子。
書中給了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的贏得合作的四個(gè)步驟：
1.表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會(huì)更好。
3.告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。
4.讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。
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正面管教是以阿德勒的個(gè)體心理學(xué)的思想為基礎(chǔ)的。書中總結(jié)了阿德勒的幾個(gè)基本概念，需要我們理解貫通。
1.孩子是社會(huì)人
2.行為以目的為導(dǎo)向
德雷克斯解釋說：“孩子們的察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差?！?br> 3.孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
4.一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子
5.社會(huì)責(zé)任感或集體感
德雷克斯常說：“不要替孩子做任何她自己能做的事情?！迸囵B(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。
6.平等
7.犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
我們自己要學(xué)會(huì)，而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”是樹立“勇于不完美”榜樣的一個(gè)絕佳的方法，即承認(rèn)、和好、解決
8.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
