? ? ? 今天上午第三節(jié)課，是搭班數(shù)學老師的公開課。可能因為自己是教語文的，所以對數(shù)學公開課，是不太感興趣的。但是自己班的數(shù)學公開課，還是有必要去聽一聽的，主要是去作為一個聽課老師，一個旁觀者的角度，看看本班學生的課堂狀態(tài)。上課鈴響了，已經(jīng)有幾個聽課老師坐在了教室里，此時孩子們還是鬧哄哄的，爭著坐放在教室后面給聽課老師坐的凳子。我趕緊叫孩子們回到座位，讓文藝委員帶領(lǐng)大家唱課前一支歌《國旗國旗真美麗》，在文藝委員的帶領(lǐng)下，教室里響起了歌聲，一遍很快唱完了，就再唱一遍！此時，廣播響起了眼保健操，我讓孩子們好好做眼保健操。趁著還沒上課，我趕緊把圖書角書柜里孩子們弄亂的圖書整理好！眼保健操結(jié)束，正式上課了！今天孩子們學的是《前后》，數(shù)學老師，雖說是第一次上公開課，看得出有些緊張，但總體還是比較穩(wěn)重的，教態(tài)自然大方，課堂有序地進行！隨著上課的深入，我觀察起學生們上課的狀態(tài)：有的學生是興奮型的，老師一提問，他們總是積極舉手發(fā)言；有的學生是沉默型的，不怎么回應(yīng)老師的問題；有的學生是自己玩耍型，自己玩自己的，最后排的小男孩雖然從一開始躺在地上打滾，到現(xiàn)在能坐在自己的位置上，在我的語文公開課上還舉手發(fā)言！（這是我偶然從康海燕老師的簡書中看到一張我班語文公開課的照片上發(fā)現(xiàn)的），這讓我感到欣喜！但是，大多數(shù)上課的時候，他還是喜歡自顧自的玩耍，這不，他把腳伸到凳子里面，摔了個跟頭！坐在他前面的孩子，也是自己玩兒型的，他把手從外套袖子里拿出來，成了“無臂大俠”！他的同桌是個遵守紀律的孩子，上課一直保持著手疊好、坐端正、看老師的樣子，但是我卻發(fā)現(xiàn)他并不能做到開口和大家一起回答老師的問題。看似很認真，但是否真的學進去了？這些后排的角落里的孩子值得老師在課堂上去關(guān)注！一年級孩子的注意力保持不了很長時間，這是正常的表現(xiàn)。要他們一節(jié)課都坐端正，手疊好是很難的，設(shè)身處地的想，如果要我們大人四十分鐘坐端正，手放好、保持注意力一直認真聽，也是不容易的！何況是一年級的孩子呢，所以一年級的教學還是要以活動和游戲為主，要給孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境！還有針對低年級的提問方式，記得有一個問題，老師出示了一幅畫，問：“你獲得了什么信息”？我們班孩子很可愛地回答：“我沒信息”。讓人忍俊不禁！很顯然，孩子們沒有明白老師問題的意思。這讓我思考如何才能有效的進行課堂提問？語言要簡明扼要，不能繁瑣。要說讓學生聽得懂的話，要符合孩子的年齡特征。結(jié)合之前聽的公開課，我想課堂提問還應(yīng)該積極引導學生，適當?shù)倪M行方法指導，如讓學生概括課文主要內(nèi)容時，提示學生可以根據(jù)事情的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說，降低問題的難度。同時給足學生思考的時間，讓學生仔細思考、在心里或是說一說，組織組織語言，再回答，相信學生能回答得更好，也更有信心！換個角度，如果讓我們大人當眾即興發(fā)言，想表達得流暢、有條理、有深度，也是不容易的！多設(shè)身處地的想一想：假如我是學生、假如我是孩子、假如是我孩子，看待問題也許就會有不一樣的想法！
聽課有感（二）
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