家長好好學習，孩子天天向上，傾聽望子。第六課，每一次帶他出去和小伙伴一起玩呢，他都不愿意和小伙伴分享他的玩具，還有好吃的孩子膽小，安全感不夠，不能獨自上臺展示。如何引導上幼兒園開始，我慢慢發現，小孩子無論是在外課余活動或是幼兒園里都抗拒上臺展示。
上幼兒園后他就很霸道，特別喜歡搶東西。最近我有觀察到，每次回來我們問幼兒園的事情，寶貝就要跟我們岔開話題，要么就不知道，不愿意跟我們家長分享，和小朋友們在一起玩的時候，不愿意分享玩具，更不愿意跟小朋友們合作。
他就一個人在一邊，每次吃好吃的讓哥哥分享給妹妹，哥哥都不愿意分享，就算勉強分享了也是很不情愿的。那種幼教頻道的家長朋友大家好，今天跟大家分享，孩子總是不愿意分享怎么辦？其實在孩子成長的過程當中，很多家長都會遇到孩子不愿意分享的時刻。
這個現象在幼兒時期特別明顯，那孩子為什么不愿意分享自己的物品呢？有一個家長朋友說，他家的孩子活潑開朗，各方面都挺好，就是有一個缺點，就是顯得比較自私。有一次他拿著兩個氣球，鄰居家的小妹妹要一個好說歹說啊，他就是不給，實在讓人頭疼。
其實這是孩子的物權意識在發展，對幼兒期的孩子來說啊，零食、玩具都是他們的最愛。但物權意識開始萌芽之后啊，他們就會選擇拒絕思想，這其實并不是自私，而是正常的心理反應，是孩子成長的標志。物權意識的發展大概有以下這幾個階段。
在一歲以前是模糊期，他幾乎沒有這個意識。這2到4歲的時候是敏感期。這個時候孩子以自我為中心，知道什么是我的，什么是你的，甚至爸爸媽媽也要不到他手里的東西。在4到6歲是規則的建立起。這個時候孩子開始嘗試跟他人建立玩耍的規則，但仍然存在以自我為中心的特點。
而在六歲以后，他進入了樂于想起這個時候啊，孩子的分享意識開始成熟，道德觀念開始傾向于公正，善良，開始愿意大方的分享。所以當孩子還處在物權敏感期的時候，我們需要逐步的引導孩子去分享，但絕對不要去逼迫孩子分享。
如果父母要強迫孩子去分享的，就會導致孩子更加不愿意分享的結果。比如說有的家長經常給孩子貼標簽，他會認為孩子不愿意分享，就是自私小氣的表現，但這明顯是錯誤的看法。如果孩子天生樂于分享，當然很好，但很多情況下他是不愿意分享的，這其實就是因為大人和孩子對事物的價值判斷不一樣，比如別的小朋友看上了你家孩子的玩具，有的家長就會很大方的把它送給孩子自己的孩子因此哭鬧發脾氣還會被家長指責你不能這么小氣，你不太懂事兒，不就是個玩具嗎？
但對孩子來說啊，大人眼中這些算不上什么重要的玩具，可能對孩子具有十分重要的價值和意義。所以當有親戚或者朋友的孩子看上了你家孩子的玩具的時候，我們可以征求一下自己孩子的意見。如果他不舍得送人，那么我們就不要強迫他，我們可以再買一個送給別的小朋友，我們也可以換一個其他的禮物，這樣讓孩子感覺到你是愛他的，在乎他的，珍惜他的。
因為如果父母強行逼迫孩子去分享呢，就會降低孩子的自尊，反而會讓孩子產生反抗行為和不安全感，甚至形成了易怒、自卑和敏感的性格特質。瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰所說，被迫的無私和分享，對孩子而言，通常是以犧牲自我需求為終結的，很容易讓孩子從潛意識里認為自己的心理需求不重要，自己也不重要，導致孩子的自我價值感低，甚至形成討好型人格，認為只有順從和討好，才會值得被別人喜歡和愛。
所以我們千萬不要去逼迫孩子犧牲自我去拯救他人。那如何幫助孩子形成樂于分享的意識呢？那在這里給大家總結了幾個小方法。第一點就要換位思考，引導孩子理解他人的感受。比如在家里跟孩子進行情景演練，讓孩子和自己分享玩具，引導孩子設身處地的思考對方的感受。
如果你不給他這個玩具，他會不會很傷心呢？如果你把玩具借給他，他就會很高興，你也會很快樂，你們還能夠成為好朋友。通過這樣的引導，讓孩子理解分享的意義，也讓他感受到分享的快樂。去引導孩子學會分享。第二點就是明確權利，幫助孩子分清物權和使用權。
心理學研究表明，因為物品歸屬而產生的爭議和沖突是兒童期發生的時間最早、最為頻繁和最為激烈的社交沖突之一。就是搶東西嘛。很多孩子之所以不愿意分享，這是因為他們以為把玩具借給別的孩子玩以后啊，這個玩具就不是自己的，這其實是孩子沒有搞清楚是所有權和使用權的區別。
比如說孩子知道這個東西借出去了，明天或者后天會還回來西呢，玩具依然屬于自己，損失似乎沒那么大，他就自然愿意的去分享。第三點要適時的去表揚孩子，賦予孩子榮耀感和驕傲感。當別的小朋友把玩具分享給自己孩子的時候，我們可以趁機提醒孩子，你以為覺得很開心呢？
同時我們還可以引導孩子，如果你把玩具也分享給他，他也會感覺到很開心呀，以此來暗示孩子分享是快樂的開心的事情。同時當孩子樂于分享之后啊，我們要及時的鼓勵和贊美，讓孩子心中產生一種榮耀感和驕傲感。比如說你今天把自己的玩具借給小朋友了，非常棒，爸爸媽媽要向你學習，及時的贊賞、表揚和認可，是強化孩子行為的有效辦法之一。
而到今天的內容我們就講到這里，急著回家，有個孩子多做一些情景演練。各位老師，各位家長，關于孩子們分享這個話題，我有這么三點感受。第一，大人教孩子有一位同仁分享說，大家在孩子小時候也就兩歲多，他就開始引導孩子的這一點。
比如有一天家里有爺爺奶奶，爸爸媽媽來了兩個朋友要分葡萄吃，媽媽就將葡萄粒耳放到盤子里，讓孩子端著。這時候孩子的口水已經流出來了，然后走到大人面前，一個一個翻完自己坐下來吃的時候，大人每個人都給孩子的盤子里裝了一顆葡萄，你還就這樣的一個場景，接著這個機會媽媽就開始引導孩子分享的快樂，你主動給予別人，別人也會給印尼甚至更多。
當然在家里呀，長者先幼者后也是要培養孩子們的有序和規矩等等。我們看長成每一個這樣的場景，通過引導以至于養成孩子們良好的習慣。當然，家長們首先要有這樣的一種意識，給孩子種下好人，好自己的種子，共同的去提振記憶，以為人己愈有基因缺陷及居多，這樣的自然人生之道，好孩子都是教出來的，好，父母一定會培育出好孩子。
第21點，不要把正常的看成是不正常的。曹老師在御制課堂上反復的講，要尊重孩子，他們的認知是有局限的，這是在他們的成長過程當中，既有局限又有合理性的一面。比如，在他們的小時候為一塊橡皮，一個氣球，一個玩具等等。
對他們而言，這都是特別重要的。那是他們幼小心靈里的大世界，卻不可輕易給孩子貼上自私、小氣、不懂事這樣的標簽，扣上一頂大帽子，千萬不可為一世一世而傷著孩子的心。哪怕一句不好的話，或者兇兇的眼神，都會給孩子心理剩下不善的種子。
而每一顆種子在條件成熟的時候，在一定的時間內，他都會發芽，開花結果。這樣我們也看到，有時候就因為這樣的一顆種子影響了孩子的一生。我們用欣賞的眼光看別人是一種美德，家長們對孩子也是一樣。原本我們怎么樣看待他人，不在于對面是誰，而在于我們是否有一顆同理心，能夠悅納和喜悅他人，這是我們心靈品質的一場長線。
說到本質，我們有怎樣的心，就會培育出怎樣的孩子，培養孩子的整個過程，也是我們格局和境界的兌現。慢慢的學習當中，我們一定會有這樣切身的體會。所以說孩子在某一個時間段年齡段，一些正常的行為，切莫當做不正常，這樣無形當中給自己平添了一些不該擁有的壓力。
我們在內心永遠對自己的孩子充滿信心和希望。第31點分享是一種美德。這又從家里開始，然后慢慢的培養，倡導我們的一種家風。曹老師說，發現孩子們分享的時刻要及時的給予認可和贊揚。關鍵詞就是鼓勵贊揚、認可。首先要看我們要預備好這樣的場景，又有機會彼此贊嘆。
比如說就在一家人吃飯的時候，家人之間爸爸媽媽都要互相禮讓，第一口菜夾給對方，再給孩子有爺爺奶奶菜，要先給長輩，有朋友在先給朋友等等，或者把最好吃的第二次第三次的想給家人好東西啊，要留給別人。餐桌上是有文化的，也有著人生知道確實好，家風是一點一點旅順出來的，孩子們自然而然的耳濡目染，開發他們心中無盡的愛的美德分享也自在其中。
好了，親愛的，讓我們共勉。
孩子天天向上。
