弦歌不輟，芳華待灼；砥礪耕耘，履踐致遠。心存熱愛，目有繁星；追光而遇，沐光而行。
————摘錄17日訓練營簡篇
短文深教：語言學用
1. 余老師講座《新課標，新要求，新方向》
語言學用放在教學首位。
2. 余老師示范課《赫耳墨斯和雕像者》（片段）
活動二：嘗試評價
評價赫耳墨斯，可用四字短語。
小結：愛慕虛榮、自以為貴、自命不凡、妄自尊大、不忠于職守
活動四：手法欣賞
試評析這則寓言的表達藝術。
小結：以神喻人、對話展開（三問三答）、心理刻畫（明寫、暗寫）、白描、留白、敘議結合。
最高妙的手法：蓄勢于前、急轉于后、戛然而止、余味悠長。
作業布置：簡析本文中“三問三答”的表達作用。
3. 余老師示范課《假如生活欺騙了你》（片段）
任務二：課中筆記
汪國真：
因為向往/所以選擇了遠方
因為無所依靠/所以必須堅強
海涅：
我的心，你不要憂郁/把你的命運擔起
冬天從這里奪去的/新春將會交還給你
李白：
行路難，行路難/多歧路，今安在？
長風破浪會有時/直掛云帆濟滄海。
任務三：抒寫微文
請寫精致微文，要求引用《假如生活欺騙了你》中的一句話。
作業布置：背誦積累《像麥禾那樣搖曳》（蒂斯黛爾）
像麥禾那樣搖曳/吹到了又挺起
我也要如此頑強/將痛苦拋在一旁
我也要如此堅毅/日日夜夜經受磨礪
我要把我的悲傷/變成歡樂的歌唱
4. 學員觀摩課《蚊子和獅子》
余老師評課：
故事開端：設置懸念
情節發展：簡筆勾勒，白描手法，場面描寫
構思精巧：情節大起大落，刻畫逼真
續寫寓意：得意忘形，樂極生悲；勇者勝，驕者敗。
5. 學員觀摩課《“飛天”凌空》（自讀課文）
余老師評課：
場景描寫，敘議結合，動作切分，反復映襯。
首段：場景描寫，定格描寫，氛圍渲染。
末段：客觀議論，巧妙點題。
2024-7-17
16號聽課，17號晚整理
文學作品：語文知識順勢滲透
1.學員觀摩課《紫藤蘿瀑布》
余老師評課：
“托物言志”可以講多一點，“物我交融”、“托物寄意”、“借景抒情”。
“詠物抒情”散文規律：引出事物、描述事物、托物寄意。
2. 學員說課《秋天的懷念》
余老師評課：
課文層次與線索：秋、菊花、病
課文的章法結構：開頭與結尾的表達作用。
末段的寫意手法。
3. 學員說課《回憶我的母親》
余老師評課：
長文短教，文體知識，回憶性散文。
首段作用：點明全文中心；設置全文敘事線索；奠定全文情感基調；顯現文體特點。
末段作用：收束全文；議論抒情；深化主旨；升華意味。
4. 學員說課《老王》
余老師評課：
“老王送香油，送雞蛋”故事前面內容的作用。
鋪墊與照應，點出人物，介紹身世，略寫故事，作好鋪墊。
鋪墊手法，多事一人的文章，前面幾件事的作用。
《阿長與<山海經>》（魯迅），《背影》（朱自清），《我的老師》（魏巍）
5. 學員說課《背影》
余老師評課：
鋪墊手法，“背影”的作用。
反復：兩個“唉”；兩次“躊躇”；三個“爬”；三次“囑”；四個“終于”；四次“眼淚”；四次“背影”。
6. 余老師講座《練學生實踐活動的本領》
《赫耳墨斯和雕像者》
賞析故事中“三問三答”的作用。
評析這則寓言中的小說手法：人物出場，場景設置，人物對話，情節陡轉，懸念，留白。
《孤獨之旅》
景物描寫的豐富作用：設置環境，渲染氣氛，推動情節，烘托心情，舒緩節奏，襯托人物，增加美感。
《我的叔叔于勒》
小說中的船：“船”為線索，構思的著眼點，場景伏筆。
拓展：《草船借箭》、《老人與海》、《泰坦尼克號》等作品中的船。
7. 余老師講座《訓練教材研讀的能力》
《驛路梨花》
故事中“大山”的作用；
故事中“我”的作用；
故事中“小茅屋”的作用；
故事中“瑤族老人”與“小姑娘”的作用；
故事中“夢”的作用；
故事中“梨花”的作用；
故事中懸念的作用；
故事中虛寫的作用。
《我的叔叔于勒》
小說知識：視角、場景、線索、白描、虛實、抑揚、懸念、伏筆、照應、對比、鋪墊、蓄勢、波瀾、節奏、速度、巧合、情節陡轉、明線、暗線等。
2024-7-17
余老師錦囊——語文知識裝多少？！
1. 余老師講座《練現代文學作品教學的本領》
文中波瀾探究
抑揚之法《永久的生命》《阿長與<山海經>》
張弛之法《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》
誤會之法《驛路梨花》《貓》《刷子李》
巧合之法《我的叔叔于勒》《林教頭風雪山神廟》
伏應之法《孔乙己》《社戲》
懸念之法《驛路梨花》《帶上她的眼睛》
跌宕之法《祝福》《小狗包弟》
反復之法《變色龍》《溜索》《孔乙己》
開合之法《白楊禮贊》《荷葉·母親》《故都的秋》
斷續之法《孔乙己》《故鄉》《范進中舉》
穿插之法《紫藤蘿瀑布》《荷葉·母親》《海燕》
三次之法《三顧茅廬》《皇帝的新裝》《海燕》
陡轉之法《赫耳墨斯與雕像者》《蚊子和獅子》《狼》《我的叔叔于勒》
妙法無限：增加人物
《刷子李》小三；《我的叔叔于勒》船長；《變色龍》將軍哥哥
2. 《孔乙己》小說知識
兒童視角：酒店小伙作為故事敘述者
場景設置：咸亨酒店，孔乙已出場與退場
看客：無主名無意識的殺人團
品析一個句子（縱向品讀）
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕……
分析“傷痕” 一詞的重要作用：設置絕妙的伏筆，虛寫，鋪墊，層層深入。
何家打，丁舉人打，打臉，打折了腿。
品析一個段落（第11段）
中秋過后，秋風是一天涼比一天……
環境描寫；先聞其聲的手法；傳神的外貌描寫（以形寫神）
孔乙己的“走路”：特寫鏡頭，豐富深意，命運寫照
豐富深暗色彩的詞語：烘托悲苦，預示悲慘命運。
魯迅先生為何只給孔乙己安排了四文錢？多一文，可買一碟茴香豆，先生的冷峻筆法。
3.《白楊禮贊》藝術手法
抒情句反復的作用；宕開一筆；抑揚手法；象征手法；對比手法；托物言志
備注：白天聽課，筆記寫到手發酸，字不成形。晚上整理感興趣的點，干貨多多，一時難以消化。不急，綿綿用力，久久為功。
2024-7-18
文言與古詩文教學
核心素養是語文課程最重要的課程目標，也是立德樹人根本體現。
在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎。
余老師在講座《練古詩文閱讀教學的本領》中，指出文言與古詩文教學的六個關注點：
背景知曉，語言學習，內容理解，朗讀背誦，審美品析，知識積累。
且看余老師的課例：
余老師示范課《水調歌頭》
教學鋪墊：蘇軾，寫作背景，詞與闋的介紹
望月思親，醉中抒情，賦詞放歌
活動一：自讀自講
1. 認讀教材注釋
補充：把酒，青天，今夕是何年，乘，弄，恨，長，向
2. 結合注釋，梳理文意（3分鐘）
“瓊樓玉宇”“青天”可不譯
小結：上片問天，抒發奇想；下片懷人，感人生（學生做筆記）
詠月懷人之作，“中秋詞”里最為膾炙人口的作品。
活動二：朗讀體味，突顯一個情
一讀，情在節奏中
二三節奏與二四節奏
二讀，情在起伏中
讀好情緒轉折點，語氣的揚與抑
我欲乘風歸去， 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
不因有恨……此事古難全。
三讀，情在疏密中（語氣頓開與拉長）
明月幾時有？把酒問青天。
此事古難全……千里共嬋娟。
四背，深情背誦
活動三：趣味欣賞
話題：這首詞中有……
示例：詞人醉酒騁思，情思浪漫，詞中有“我欲乘風歸去”的奇想。
小結1：詞中有“把酒問青天”的醉問；
詞中有“我欲乘風歸去”的飛天之夢；
詞中有“何似在人間”的感喟；
詞中有“此事古難全”的哲思；
詞中有“但愿人長久，千里共嬋娟”的深情祝愿；
詞中有一個引發情思的“月”字。
小結2：繪月成景，由月生情；以月明理，托月寄意。意味雋永，情味厚重。（學生做筆記）
小結3：這首詞通篇詠月，構思奇特，意境深遠，韻味深長。極富浪漫主義色彩，是蘇詞的代表作之一。
備注：這堂課上了39分鐘，學生為準初二生，教學課文為九上。
余老師的板塊教學，不蔓不枝，清清爽爽，大道至簡，令聽課老師拍手稱絕。
余老師《狼》朗讀設計
活動一：讀一讀
一讀：感知故事內容與結構
二讀：注釋詞義理解
三讀：了解故事情節
四讀：演讀課文，表現課文情思
“活動三：品一品”滲透的小說知識：
性格鮮明的形象，波瀾起伏的情節，生動描繪的細節，故事特有的場景。
備注：這是針對學員觀摩課《狼》，余老師評課后，順勢分享《狼》教學創意。分享了兩個教學創意 ，這里我只整理了感興趣的點。
余老師《湖心亭看雪》教學設計
教學鋪墊：張岱，寫作背景，生字
活動一：文意理解
落實注釋，自讀一遍，自講一遍，同桌互講一遍。
活動二：文脈分析
品味每一段內容與作用
活動三：文筆欣賞
選點品讀，即雪景名句
話題：欣賞這一節文字的表達之美
順勢滲透“白描”這一手法
余老師《愚公移山》教學設計
活動一：自讀自講課文（10分鐘）
活動二：細讀細品（10分鐘）
話題：第2段表達藝術欣賞
雖說是寓言，卻是小說筆法，小說知識順勢滲透：場景設置，對話描寫，波瀾起伏，夸張，側面映襯
全篇關鍵詞：畢力平險（一詞經緯）
活動三：朗讀背誦第3段（8分鐘）
活動四：專題品析（8分鐘）
話題：品一品故事中的映襯手法
大山，路程，小孩，妻子，智叟，神
備注：余老師今日分享的課例還有《陋室銘》《關雎》《與朱元思書》《答謝中書書》《渡荊門送別》等。凡是學員上一堂課，或說課，余老師就要分享該課的創意設計。更不用說一堂講座，多達六七個課例了，根本記不下來。
2024-7-19
寫作教學
余老師指出：閱讀教學重在“精華”內容的教學，作文教學重在“規律”的指導，即范文引路法。
且看余老師的課例：
余老師示范課《學一點中考記敘文構思的小技巧》
范文一：《釣魚的故事》
話題：說說這篇文章帶給自己的構思啟迪。
構思啟迪：敘議結合，先敘后議；內容集中地記敘一件事，然后大段議論或者抒情。
課文例證：
《背影》的大段議論抒情式結尾；
《散步》的大段敘事抒情式結尾；
《鄧稼先》用了課文的一個部分，“永恒的驕傲”作為全文議論抒情式結尾。
范文二：《“飛天”凌空》
話題：品析這則美文寫人敘事的生動手法。
構思啟迪：側面烘托，寫一個人一件事一瞬間，側面描寫，反復映襯烘托。
課文例證：
《軍神》中的側面映襯反復進行；
《刷子李》從曹小三的角度來映襯“刷子李”；
《少年閏土》中“我”對閏土的映襯烘托。
范文三：《滴水之恩》
話題：品析文章的取材技巧
構思啟迪：“三”的思維，“三”是一種寫作思維，它運用廣泛，變化多姿。
課文例證：
《精神的三間小屋》標題已經是例證；
《我為什么活著》對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心。
范文四：《鐘樓讀書》
話題：發現文章的特別技巧。
構思啟迪：穿插手法，抒情句反復穿插，形成線索；嚴密結構，強化主題；用主題句反復抒情的方法。
課文例證：
《牧場之國》“這就是真正的荷蘭”；
《安塞腰鼓》“好一個安塞腰鼓”；
《白楊禮贊》“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”。
范文五：《我的老師》
話題：對文章的寫作進行妙點揣摩。
構思啟迪：多事一人，小段敘事；巧妙引用，夾敘夾議；直接抒情，變化人稱。
課文例證：
《老王》多事一人，逐層推進；
《阿長與<山海經>》典型的多事一人，厚重鋪墊。
小結：
敘議結合，夾敘夾議；
正面描述，側面烘托；
“三”的思維，穩定結構；
穿插手法，強化主旨；
多事一人，小段構思。
選題構思：
1. （? ? ）讓我內心充滿（? ? ）
2. 成為一顆美麗的種子
3. 讀書的故事
4. 夢想已經出發
余老師講座《練高效作文教學的本領》
文章構思的基本規律：
“首尾照應”是一種構思與表達的規律。如《昆明的雨》
“敘議結合”是一種構思與表達的規律。如《鄧稼先》
“夾敘夾議”是一種構思與表達的規律。如《故鄉》
“結構對稱”是一種構思與表達的規律。如《從百草園到三味書屋》
“起承轉合”是一種構思與表達的規律。如《紀念白求恩》
“春夏秋冬”是一種構思與表達的規律。如《雨的四季》
“引出事物、描述事物，托物寄意”是一種構思與表達的規律。如《紫藤蘿瀑布》
“重章疊句”是一種構思與表達的規律。如《鄉愁》
“三的思維”是一種構思與表達的規律。如《精神的三間小屋》
“一詞經緯”是一種構思與表達的規律。如《荷葉·母親》（紅蓮）
“線索貫串”是一種構思與表達的規律。如《回憶我的母親》
“主題句反復”是一種構思與表達的規律。如《安塞腰鼓》
“移步換景”是一種構思與表達的規律。如《老山界》
“首句排比”是一種構思與表達的規律。如《四季之美》
“欲揚先抑”是一種構思與表達的規律。如《永久的生命》
“插敘手法”是一種構思與表達的規律。如《我的小桃樹》
“正面描寫側面烘托”是一種構思與表達的規律。如《“飛天”凌空》
“宕開一筆”是一種構思與表達的規律。如《白楊禮贊》
“第二段現象”是一種構思與表達的規律。如《再塑生命的人》
“主次思維”是種構思與表達的規律。如《蘇州園林》
“概寫一筆細寫幾筆”是一種構思與表達的規律。如《赫耳墨斯和雕像者》
“人物出場、場景設置”是一種構思與表達的規律。如《變色龍》
“一晚一早敘寫故事”是一種構思與表達的規律。如《驛路梨花》
“鳳頭豬肚豹尾”是一種構思與表達的規律。如《背影》
“文末有一個詳寫的故事”是一種構思與表達的規律。如《昆明的雨》《老王》《阿長與<山海經> 》
“情節陡轉”是一種構思與表達的規律。如《孤獨之旅》《赫耳墨斯和雕像者》
“引；立；例；議；結”是一種構思與表達的規律。如《滴水穿石的啟示》
……
備注：這是30分鐘的講座量，感興趣的點；還有20分鐘的講座量，興趣不大。
回到一線講臺，不求完全照著余老師講，只求務實一點，利用好教材，滲透語文知識，提高學生分數。
手中的所謂現代文閱讀考點，已講得索然無味，曾經質疑，我是教考點讓學生應對考試，還是教語文讓學生感知母語的美？
另，小說教學，除了三要素，我已講不出任何東西。在余老師這里，我了解到小說知識的豐富，通過反復滲透積累這些知識點，學生能感受到文學作品的魅力，也能習得鑒賞文學作品的方法。
五天的走馬觀花，余老師的板塊教學，充分的集體活動，豐富的語言積累，讓我感受到了語文課堂的質樸與扎實，寧靜與靈動。
曾經翻余老師的書，“板塊式、主問題、詩意表達”，對這些概念無感，當時只覺教學課例精簡之至，用詞文雅之至，無從下手。如今現場聽余老師的示范課與講座，驚覺我教給學生有用的語文知識太少，太少。
做一個語文農夫，在語文的田野耕耘，慢慢地，穩穩地……
訓練營班主任康老師推薦：《余映潮談寫作教學藝術》《我的中學語文作文主張》（最近兩年出版）
2024-7-20
