（轉載）
一、追求極致
事業和家庭是人生的兩大支柱。事業好壞直接影響我們的生命質量，余老師強調我們每個人都要熱愛工作，因為“工作來之不易”。熱愛工作的內核就是熱愛學習的人，“在習慣上堅持每天都有一點專業上的收獲”，堅持“專項研究”，這是成功的秘訣。
人的精力和時間是有限的，目標明確很關鍵。身為教師我們的“第一奮斗目標應該是成為優秀的課堂教學能手”，最優秀教師的基本特點一定是“極珍惜時間，極重視教學能力，極關注學問背景，極致力于積累”。余老師進一步把目標細化具體、歸納提煉，具體如下：
第一寫作訓練：學科教學論文
第一奮斗目標：課堂教學技藝精湛
第一基本功夫：用多種方法研讀教材
第一研究重點：高效課堂教學
第一學術歷練：小專題研究
第一進修策略：擁有學科專業雜志
第一優秀習慣：堅持積累，及時沉淀
余老師用自己豐富的人生經歷告訴我們：耐力是一種智慧，追求“優秀”，是我們職業生命的尊嚴。少計較外界，多要求自己。磨練，更在于艱苦的自我訓練。
自我訓練也就是自我發展，余老師個人發展思維角度：規劃；系列（連點成線，由點到面）；創新。以始為終，優化課堂教學細節，語文課堂要表現出集體、積累、精讀、動筆、當堂訓練的理念。在這里余老師列舉十二個不警戒我們：
不能沒有字詞教學
不用“用句式說話”的方式
不就一位學生的朗讀進行“牽連不斷”的單個評說活動
老師不在學生靜心思考的時候說話、嘮叨
教師不說重復的話，或者反復帶“這個”“那么”“非常好”的話
教師不用過于煽情如“給他掌聲”的方式說話
不用“給某某說一句話”或給古人提建議的活動方式
不用“請你們班朗讀水平最高的同學來讀”的平俗手法
不用“碎問碎答”的活動方式
不用有動無靜的活動方式
不用有讀無寫的活動方式
不用頻繁的小組合作活動的方式
…….
余老師一生致力于追求創造“一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學藝術”，用“五支隊伍”（試題隊伍、教研隊伍、文學社團輔導隊伍、教學藝術隊伍、論文寫作隊伍）的建設方式改變了許多農村中學語文青年教師的命運：
二、苦做+巧做
只有我們珍惜時間，時間才會珍惜我們。余老師現場展示他的讀書筆記、讀書卡片，讓我們受益無窮。余老師用特別的方式提取教學規律，堅定不移的致力于中小學課堂教學藝術的研究，用“大量”體現“力量”。我們來看一組數據：
1.公開課300節
2.論文800篇
3.寫作突破：系列性，序列性
4.出版專著18本……（未完待續）
在“映潮班”，在余老師的工作室，對于每一個上課的人，余老師都是“提煉”規律，手把手，面對面的進行教學指導。他邊聽邊紀錄課堂流程，結合課堂流程品析教學亮點和不足，并隨即給出新的教學設計，隨后會針對課堂進行專題講座。這就是余老師，行走在語文課堂，鞠躬盡瘁的余老師！
余老師不遺余力的完成本職工作，永不停止的積累，堅持進行極為艱苦的寫作，耐心的進行細節化的教學與學術研究，自覺承受多種多樣的痛苦磨練（主動挑戰，君子求諸己），一定要有指標要求（規劃），迎接最難工作的挑戰，堅持原創，在黑暗中摸索。余老師這么說，也堅持這么做。他做得辛苦，做得快樂。在下鄉期間，余老師自造回蹄爐、唱歌比教課還好、游泳橫渡長江、修黑板連木匠都自愧不如、就連養雞都要為母雞寫日記……解鎖無限生活技能。當未來不可知時，就做好當下的每一小點，命運永遠不會辜負有心人。
余老師五十多歲才上人生第一次公開課。他從不打無準備的仗，從戰略高度與名師奮戰——“做名師做不到的，做名師不做的”。余老師的備課資料儲備之寬、之廣，讓我們瞠目結舌。在余老師上完《孤獨之旅》后，作者曹文軒如此評價：
“他教學的方法，我感興趣的，是他的細讀，我特別喜歡聽那種咬文嚼字的語文課。因為，在我看來，每一個字、每一個詞，我們語文老師都應該知道。一個字、一個詞絕對不是無緣無故的，每一個字，每一個詞，實際上都代表著一種存在狀態。你總要去仔細的琢磨那個詞，你才能發現那個詞后面藏著的意義是無窮無盡的。所以，他一開始就帶領學生解讀那個‘旅’字，理解這個‘旅字’本身在整個作品中的一絲，理解這個字背后的東西。”
最后余老師提出成長八法，鼓勵我們趁著年輕多做事。
附成長八法和具體課例：
【讀書筆記法】
一定要分類：
例1? ? 教法必讀 （文章書名? 期.頁? 文章題目）
例2? ? 文體分類
例3? ? 單課資料（賞析文、教學設計）
【前沿研究法】
走在時代最前列：例胡明道老師——跟蹤十年，讀書卡片
【系列寫作法】
寫長文也寫短文：
《教例評析》，短文成序列，眼光敏銳，關鍵處舍得花時間。
如千字短文：《教學思路的創新設計》《課堂活動的創新設計》
【提取規律法】
青年教師成長路徑：
用“整體反復”法提升自己教材研讀的能力
用“詳寫教案”法提升自己教學設計的能力
用“優化細節”法提升自己的課堂教學能力
用“積累范例”法提升自己精深指導的能力
用“分類提煉”法提升自己試題研究能力（中考閱讀，例標題題的考察）
用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力（要有學術味）
用“名師研究”法提升自己持續發展的能力
【專項研究法】
每半年或者一年進行一次專題研究，一個月，一個季度做一個小專題。
1.課例作文課：教師示例解讀（《鞋》《看書》《奶奶的白發》《胖乎乎的小手》）
教師總結：
詩意地描述家中的一幅甜美畫面
2.趣味知識講析? 《錢塘湖春行》
話題：“唐詩中的‘馬蹄’”
《錢塘湖春行》（“馬蹄”映襯青草；“沒馬蹄”，把人們對早春的感受寫出來，傳達出內心微微的激動）
《登科后》（一個“馬蹄疾”，把進士、登科后那種解脫、快樂、得意的心情表達得淋漓盡致）
《觀獵》（“馬蹄輕”，寫駿馬、好馬圍獵時的迅疾輕快，暗寫將軍的英姿颯爽）
《白雪歌送武判官歸京》（虛寫“馬蹄”，“空留馬行處”表現了送行友人時久久凝望的深摯感情，產生了悠遠的藝術效果）
【火花隨記法】
隨手記當時的靈感，例隨手記“如何教你做筆記”——現在的專題研究
把每一次聽課筆記都變成教學創意的ppt
例：《海燕》教學創意1
（理解一篇）課文集美
（品讀一處）片段精美
（背誦一節）美段背讀
例：《海燕》教學創意2
朗讀訓練? 選點到最后一個部分
知識訓練? 教師分析一段話，說其中含有一項文學知識，同學們自讀課文，介紹自己學有所獲的知識。老師小結
積累8到10個方面的知識。散文詩，詠物抒情，意象，形象，象征，對比，反襯，烘托，線索，修辭，浪漫主義，章法。
品析訓練? 方法是：句段的精彩評點，進行綜合性的品析能力訓練。
例：《海燕》教學創意3
第一步：探秘文章結構
? ? ? ? 給三個部分加上詩意的小標題（標出知識卡片）
第二步：感受音樂之美
朗讀訓練（帶出知識卡片）
第三步：賞析海燕形象
? ? ? ? 通過品析句段的表達作用進行（帶出知識卡片）
【微點寫作，微點閱讀】
有微點寫作，也有微點閱讀。微點閱讀，一種深讀、美讀的閱讀角度。
課例1《出塞》閱讀教學的三種角度：
1.王昌齡邊塞詩聯讀：《從軍行》《出塞》
2.邊塞詩聯讀：王之渙《涼州詞》、王昌齡《出塞》、王翰《涼州詞》
3.課文整體閱讀教學：略讀《夏日絕句》，細讀《涼州詞》，精讀《出塞》
課例2作文開題：
[if !supportLists]1.? [endif]直接入題：《春》
[if !supportLists]2.? [endif]直接入情句：《白楊禮贊》
[if !supportLists]3.? [endif]直接入景句：“天亮的時候，雨停了。
[if !supportLists]4.? [endif]直接入境句：《紫藤蘿瀑布》
[if !supportLists]5.? [endif]直接入事句：《故鄉》
[if !supportLists]6.? [endif]直接入物句：《臺階》
[if !supportLists]7.? [endif]直接入論句：“天時不如地利，地利不如人和”
[if !supportLists]8.? [endif]直接寫人句：《背影》
【細節探索法】
課例：“我的一天”8種構思方式：
1.按序簡潔記敘? 《難忘的一天》
2．詳寫一段過程? 《信任》
3.展開對話瞬間? 《落花生》
4.昔時今日構想《釣魚的故事》
5.正面側面描寫《掌聲》
6.點綴景物描寫《那片綠綠的》
7.大段抒情結尾《散步》
8.運用橫式結構《鐘樓讀書》
【課例創造法】
課例《新型玻璃》余老師設計：四個“知道”
[if !supportLists]1.? [endif]知道一種概說文意的方法
[if !supportLists]2.? [endif]知道一種重要的說明方法
[if !supportLists]3.? [endif]知道文章的一種開頭方法
[if !supportLists]4.? [endif]知道一種介紹事物的方法：
“變色玻璃”，能對陽光期反射作用。
建筑物裝上…….
(概說一筆，細說幾筆)
作者：嚕嚕890108
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來源：簡書
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