? ? 《透視翻轉(zhuǎn)課堂》第五章，更進(jìn)一步說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)課堂的理念和具體做法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。翻轉(zhuǎn)課堂不能簡(jiǎn)單的理解為課前自學(xué)、課堂訓(xùn)練，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，在課堂上研討并解決問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)知得到強(qiáng)化和拓展。
? ? ? 首先，教師要有網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和技術(shù)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施需要豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來(lái)支持，這些學(xué)習(xí)資源可以是微課視頻、電子課件、互動(dòng)電子教材、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程、文本教材和練習(xí)題等。”教師要有網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取想要的資源，網(wǎng)上的資源越來(lái)越多，我們要知道從哪里能找到我們需要的東西，就必須學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的檢索。但找到的東西未必適合我們的學(xué)生，教師還必須有一定程度的信息技術(shù)能力，為了在10分鐘內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的注意力，要采用多種表現(xiàn)手法清晰準(zhǔn)確地表現(xiàn)出知識(shí)的信息，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
? ? ? 其次，處理好用微課視頻自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的權(quán)重。筆者認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂的核心不是課前學(xué)習(xí)，而是課堂中的互動(dòng)和探究活動(dòng)。”、“課前學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是‘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題’，而不是‘解決問(wèn)題’。”這是翻轉(zhuǎn)課堂與一般的混合式學(xué)習(xí)不同的地方，這也給老師們的課堂組織教學(xué)提出了更高的要求，提前做好學(xué)情分析，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，哪些是學(xué)生困惑的？老師的提問(wèn)方式也就相應(yīng)的做出變化，問(wèn)題的綜合性必須要強(qiáng)，要能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。
? ? ? 第三，最重要的一點(diǎn)，教師要有較強(qiáng)的教材把握能力。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，這又決定了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效開(kāi)展。教師的微課設(shè)計(jì)要能幫助學(xué)生達(dá)成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的目標(biāo)，“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”又為微課學(xué)習(xí)起到領(lǐng)路的作用，二者的有機(jī)統(tǒng)一是翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的保證。要做好“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，教師對(duì)教材的理解、對(duì)編者的意圖、對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就必須要有全面的研究，只有充分的了解教材和學(xué)生才能把握好哪些地方學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)不需要講、哪些地方需要重點(diǎn)講。
