（寫在前面：9月6日下午教研活動時間，宋素君、張小娜、張麗君代表外出學習的老師給大家進行了學習分享）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 洛陽學習分享
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肖川（北師大教授）講座概要：決定教育方向的教育主張
教育要為一個民主、自由的社會培養幸福人生的創造者
幸福人生需要什么？我認為是四個“有”：
第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。
第二、手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實現人生價值的崗位。
第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。
第四、家庭有積蓄。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。所以，我們要消滅貧困，建設一個富裕的社會。
如果社會中有更多的人都能感受到幸福，那么我們的社會將會是更加安全的、和諧的和融洽的，更有前途和活力。
幸福的人生還需要有良好的心態。境由心生，環境是由你的態度生長出來的，用哲學的話來講，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。態度決定一切。
決定教育方向的一些教育主張
學校教育不僅應該對學生的升學考試負責，更要對學生的終身幸福負責；要為學生的幸福人生奠定一個堅實的基礎。
今天的學生將是明天的學生家長，教育要喚起他們的生命尊嚴意識，當他們成為父親或母親的時候，能夠對自己孩子的成長切實地負起責任。學校、教師都應滲透這種教育。
三、學校應該笑聲瑯瑯，歌聲瑯瑯，書聲瑯瑯，讓校園生活成為每一個人終身美好記憶的巨大源泉。
笑聲瑯瑯就是要讓學生感受到快樂，大家千萬不要忘記這個“快樂”，快樂是一種美德。
歌聲瑯瑯就是要帶給學生美的陶冶，要培養學生會審美，有發現美的眼睛。歌聲瑯瑯有一個特別的含義就是要讓學生有熱愛唱歌的品質，“歌唱是心靈的陽光”。
書聲瑯瑯，就是要創造書香校園，培養學習型組織，教師要有書卷氣，要培養學生親近書籍，崇尚學問。
四、重要的不是讓學生成為某種人才，而是要使他們成為積極的生活者。
五、教學的真正目的應該是完整的人的成全。如果我們總是只關注“考試考不考”，那么這種畫地為牢、削足適履的教學就只能培養出鼠目寸光、興趣狹窄、內心貧乏、對人類苦難和外部世界報以冷漠的人。
六、教師的職責就是在于創造一種真誠、深刻、豐富的課堂氛圍，其中關鍵是教師的文化素養、文化底蘊。備課不是寫教案，我提倡用整個生命去備課，你平時的思考、生活，都要想到你的課堂，想到你的教學對象。如果你的文化積累很豐富，一些具體的細節如怎樣調控課堂、怎樣設計教學進程等，在教學過程中自然就會有方法。
洛陽華陽學校裴素青校長說，對學生的生命長河來說，每一個40分鐘的課堂都是不可逆的。
余映潮(中學語文教師 ?特級教師）
自我提升妙法：1.隨時把學習與思想所得變成文字。2.把每次聽課筆記變成教學創意的ppt。3.讓專業雜志成為自己的枕邊書。4.堅持三年對自己的課例進行“弱點分析”。5.小小錄音筆幫你苦練語言表達的基本功。6.常給學生開一點學習方法微型講座。
閱讀的意義：每個人都生活在兩個世界，一個是現實界，一個是理想界。如果說現實界是有限的，那么理想界就是無限的。我們的“有限”不僅在生命的長短，不僅在于生活區域的固定和不能順意，還在于我們的思想常常無法超越自身，超越時空。但是我們依然可以尋求“無限”，尋求我們心中的理想界。那么，讀書無疑是這種尋求的重要方式，由讀書而引發的思考和獲得的快樂將幫助我們逐漸走向“無限”。在讀書中，我們經歷了不一樣的人生，見識了不同的世界，從而對現實與自身的生命有了更多的理解和感悟。讀書是教師專業發展的必由之路。優秀教師和一般教師之間的區別就在于文化底蘊，換言之，就在于是否讀書，讀些什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何。
讀什么書：閆老師呼吁教師讀書要注意完善自己的知識結構。真正的優秀教師必須具備三個板塊的知識結構：精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識都將限制一個教師在教育教學上所能達到的深度與廣度。讀書，有興趣的閱讀是好事，但絕不能只憑興趣，有些書也許一時讀不下去，甚至不能讀懂，但只要是值得讀的，就一定要硬著頭皮讀下去，也許山重水復，但只要堅持，往往就會柳暗花明。因此，廣博而有計劃的閱讀是一種長遠的眼光，是建立在普遍聯系與宏觀綜合的視野下的自我錘煉。從不少優秀教師的成長軌跡上，可以得出這樣一個結論：是否具有完善的知識結構將最終決定我們在教育這條路上能夠走多遠。
閆老師閱讀非常廣泛，從蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學論》，到馮友蘭的《中國哲學簡史》、老子的《道德經》、弗洛伊德的《夢的解析》，再到國內外大量的兒童文學經典，不論我們原有的知識背景如何，完善知識結構都應該成為每一個教師基本的讀書方向。
此外，具體書目的選擇要把握一個大的原則：非經典不讀。如果確有必要，對非經典的書只作略讀與泛覽，不細讀，不精讀。這樣可以保證在有限的時間和精力內獲得最大的收益。叔本華談到讀書的選擇時，曾經說過這樣一句話：“凡是為愚者寫作的人通常都是會大受歡迎的。”這種說法雖然不無偏激，但卻自有積極的意義。他實際上是在告訴我們，要讀那些經得起時間和歷史檢驗的書，沒有經過時間長河過濾的書，尤其是當下備受推崇的一些流行暢銷書，是應該特別警惕的。
怎樣讀書：“讀書是遠方的兩個，寫作是向上的天梯”，讀書與寫作將為教師的專業發展插上騰飛的雙翼。大量高品位的閱讀必然引發有深度而有價值的思考，這些思考也許立足于自身，也許是對教育的宏觀或微觀的思考，抑或我們的思緒會更廣一點，著眼于國家、民族和社會的發展……只要思考，就有價值，就有改變、完善、前進的可能。所以，我們說真正的優秀教師都是有思想的教師。但是，要做一個有思想的教師，要讓這些我們在閱讀中產生的思想不致于稍縱即逝，也為了讓我們的大腦不致于成為他人思想的跑馬場，我們就必須學會整理，學會記錄，學會提升，甚至學會推翻。這就必然要借助于寫作。如果讀書引發思考，那么寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認同自身，否定自身，完善自身，升華自身。
有坡度的閱讀是一個重要的閱讀原則。所謂有坡度的閱讀，是指書目的選擇必須對自己具有挑戰性。大體說來，有一定難度，內容或敘述的角度比較新穎，能夠引發思考，開闊思路，或者導致困惑的書都值得閱讀。相反，那些讀起來非常“舒服”，與自己“一拍即合”的書都不值得花費太多的力氣和時間。其實，讀書的方法再多，手段再高明，都有一個前提：先讀起來。
讀書的境界：書讀到一定的程度便會自成境界。
陶淵明說：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”這是一種境界；作家蔣子龍曾經寫過一篇《戀愛般的閱讀》，認為“讀好書如遭遇一場戀愛”，這也是一種境界。蔣子龍還認為只有“愛人生的人才會有這般戀愛似的閱讀，對世界充滿好奇，渴望了解所居住的世界。而狂熱的閱讀又豐富精神，精神豐富就如同心底里有一片陽光，站在陽光里，心與陽光共同升騰，人生變成一個朝圣的旅程。”身心同時站在陽光里，行走就成了一種快樂，一種渴望永遠邁出下一步的芬芳之旅。而這，都是因為我們以書為侶。
閆學（小學語文特級教師）教育思想之——讓美好的書與童年相遇
一、創建特色圖書館
兒童代表著一個家庭最大的希望，我們從孩子出發，也能影響背后的家庭，對于整個社會的文化改良，從學校的維度做一些力所能及的事情。推動兒童閱讀，不能只著眼于兒童閱讀本身。圍繞兒童閱讀，把教師閱讀與家長閱讀帶動起來，只要這樣才能真正推動兒童閱讀的發展。
1. 讓孩子們隨時隨地都能讀到書。
2. 讓學校圖書館成為孩子們來了就不想走的地方。
3. 讓最好的書與孩子們的童年相遇。
4. 開設閱讀與寫作課程，讓孩子們愛上閱讀，愛上寫作。
5. 開展豐富多彩的閱讀主題活動，讓閱讀成為最快樂的事情
一、為孩子打造最美的圖書館
閆老師是杭州兩所學校的校長，分別為這兩所學校創建了特色圖書館——愛麗絲繪本館和鏡魔圖書館。建新小學的愛麗絲繪本館的創意來自于《愛麗絲漫游奇境記》。《愛麗絲漫游奇境記》是世界幻想文學的奠基之作，任何一個人物、情節都可以做豐富地研究。故事中的愛麗絲通過一個兔子洞，開始一段神奇的旅程。她活動的理念是——如果每一本好書都是一個美妙的仙境，如果我們每天都帶領孩子去看一本又一本的好書，我們是否意味著每天都走入仙境，學生開始快樂的閱讀時光呢？
愛麗絲繪本館現有繪本一萬冊，七千多種，目前國內最經典的、新出版的繪本全都“一網打盡”，將之打造成為繪本的“博物館”。在大門的入口處，有著“愛麗絲”英文字母造型的書架，書架上有138種不同的版本，不同語言的《愛麗絲漫游奇境記》。它傳遞了這樣的信息：經典的圖書就是這樣跨越時空，不同時代、不同國家、不同種族的孩子都喜歡的書。她在新華實驗小學建立的“魔鏡閱讀館”核心理念是：想象力第一，這也是教學價值的主要主張。魔鏡閱讀館是一個充滿想象力和魔力的繪本館。“魔鏡”出自于《白雪公主》，這個魔鏡作為兒童經典童話的意象，充滿著想象力，不懼權威，正好切合學校的理念。在魔鏡閱讀館的天花板和地板上都是書的意象，是希望孩子們能在潛意識里知道：人立于天地之間，就要立于書之間。
二、兒童繪本閱讀課程的實施
杭州建新小學劃分了九個核心的課程板塊：創作評鑒、智慧開啟、心理治愈、哲學啟蒙、品德涵養、人際交往、美學鑒賞、親情品味、國際理解。從這九個板塊，凡是兒童生命發展的方方面面，都有所涉及。
愛麗絲繪本館就課程樣式來講，有兩種：單列式的繪本閱讀課程、統整式繪本閱讀課程。單列式的繪本閱讀課是列入課程表的，和國家基礎課程一樣的課程。我們學校一到六年級的繪本課達到182節。根據年級和主題的不同，比重也有所不同。統整式繪本閱讀課程是和國家基礎課程進行了整合，數學老師用它上數學繪本課、英語老師上英語繪本館、其他的老師都可以用繪本整合。為了做繪本課程，我們研發了很多的資源。其中，很重要的就是繪本課程微課。也就是十分鐘以內，圍繞一個主題的微視頻。怎樣閱讀繪本的封面、封底、環襯、文字的排列、正文等等，所有涉及到的繪本的知識，我們做成了23個微課，構成了繪本課程。這些微課最大的用途，使每個學生掌握了閱讀繪本的方法，也給教師和家長積累了繪本閱讀的經驗。
三、兒童繪本閱讀課程的評鑒
在學生掌握了繪本閱讀的方法，點燃閱讀熱情之后，開始自己原創繪本歷程。每年學校都為獲獎的原創繪本舉辦拍賣會。學生自己來做主持人、拍賣師、公證師，邀請家長、出版社、還有兒童文學作家、教育家來參與拍賣。學生自己創作的繪本，竟然拍賣到一千多元的“天價”。這些募集的愛心閱讀資金，捐助給對接的學校，讓更多的學生讀到書。創意書簽也是閱讀課程的一部分。孩子們自己創作的繪本截取的畫面，注上繪本的作者、班級、姓名，設計成成套的書簽。和由“愛麗絲”為標志的紀念書簽，送給來校參觀的老師們。
談到繪本教學，閆老師侃侃而談，她說，打造最美的圖書館知識為孩子們閱讀提供的硬件，要讓閱讀成為兒童最快樂的事，孩子們愛上閱讀，就要開展豐富多彩的活動。圍繞繪本，他們開展的活動多種多樣。孩子們看繪本、講繪本、演繪本、畫繪本、展示繪本、拍賣繪本。
當學生創作的繪本展示在我們眼前時，大家都驚呆了。這些繪本有封面、有作者、有出版社、有前言、有內容、有封底、有定價，考慮無不詳盡，繪本設計或幼稚或精美，有的是純插圖，給讀者留下無限想象的空間，有的除插圖外，配以簡單的文字解說，呈現出不同年級孩子的特點。這些孩子用繪本的形式記錄下自己對生活的思考和向往，我們不由得為孩子們超強的想象力而折服。
通過這樣的活動，孩子們獲得的不僅僅是金錢上的獎勵，更是一種難得的經歷。他們在閱讀中，在創作中，在活動中鍛煉著自己，他們在閱讀中品嘗著快樂，在創作中放飛著想象，在拍賣中收獲著快樂與愛心。
閆學（小學語文特級教師）教育思想之——經典文本的解讀與教學
閆學老師提出對于經典文本的教學，重在鑒賞，這就涉及教學目標定位的問題，“如果定位不準，教學的技術越好，教學效果會越差”。
她提出了三個文本解讀方法：①對比，即把主題相同的文本放到一起對比研究，發現文本特點。②還原，即發現文本最簡單、最本真的意義，分析其特點，③文本細讀，即把文本“封閉”，就文本的結構、修辭、表現形式等做分析。
閆學老師提醒老師們，注意解讀文本中的道德和價值觀，一個簡單的標準是“如果教室里有你的孩子，你會那樣講嗎？；再就是不能“跪著解讀文本”，不迷信權威，要有自己獨立的價值判斷。
閆學班安排了三節研討課，孟州市育新小學的黨玲芬老師上了《巨人的花園》，濟源市軹城鎮留養中心小學的李冬梅老師上了《少年閏土》，閆學老師講了《祖父的園子》。總結三位老師的課，收獲很大。
一是注重語用而又不狹隘化語用。以前，一提到語用，我們就認為必須仿寫。這三節課讓我知道，學會一種閱讀方法是語用，認識課文結構、題材特點、理解表達方法，都是語用，因此，不可能都進行仿寫。對語用的片面理解，人為的增大了課堂教學的難度，把課堂教學逼到了死胡同里。
二“蹲”下來，和學生平等對話。
閆老師課前和學生交流，說：“來洛陽幾天了，我還沒有機會到處去轉轉，你們誰向我介紹一下洛陽有哪些好玩的地方？”
這個問題設置非常巧妙：介紹好玩的地方對當地學生來說并非難事，很容易就打開學生的話匣子，從而消除學生對課堂環境的緊張感。更重要的是這個看似簡單的問題卻內涵豐富，從學生的回答中也很容易判斷出這些孩子語言根底。了解了他們的學情，閆老師便明白了自己應該站在哪個高度和學生對話。
學習課文前閆老師先出示了一段話，找學生朗讀。一個學生讀得很啃吧，連聽課老師都感到著急。我們老師在上課前對課堂效果往往都有個預期，當現實沒有達到預期時，總會不由自主地執拗地牽引。比如當我們遇到學生讀書啃吧時，一定不會輕易放棄，往往會追問一句：“哪位同學能更流利地讀一遍？”讀好，是我們預期的高度，我們總是要想辦法讓學生迎合我們的高度。
而閆學老師笑吟吟地對這位窘迫的學生說：“第一次讀這么有個性的一段話，讀得還算不錯！”就這樣，讀書環節就過去了！多么令人感動的評價！她分明在傳遞這樣的信息：尊重孩子的學習能力，不要讓薄弱孩子為自己的差距而感到不安。在接下來的課堂中，我們能感受到閆老師把自己“降”得很低很低，她是“蹲”下來在和“朋友”對話。學生真正站在了課堂的正中央，沒有負擔的、毫無顧慮地暢所欲言，那種輕松和舒適的氛圍感染著在場的每個人。
