觀點分享之專業之基
（1）你如何看待：家庭作業是孩子和老師的事，與家長無關。
（2）你是如何在乎你的課堂？
（3）如何讓自己滿意？
觀點分享之觀念先行
（1）我們都不是準備好了才投入一段關系，而是投入一段關系才學會一切的。
岸上永遠學不好游泳。旁觀者永遠不能獲得最真切的體驗。這世界上根本就沒有感同身受。一處風景，看照片和身臨其境永遠是后者的感覺要豐富得多。
（2）想減少磨礪？只有一個辦法，就是讓自己變得足夠平庸。
回顧我的教學經歷，沒有經歷過磨課，所以現在的課堂都是小我型的原生態的課堂。重視磨課，主動參與磨課。
（3）一顆自由心，始終是生命中最珍貴的東西。
這里的自由，是指思想自由。對學生的天馬行空的思想給予尊重與呵護。如果一個人，活成了墨守成規，了無生趣，生命會少了很多顏色。
（4）“學生不是準備好了，才來聽我們上課，而是因為我們準備好了。”
這是對我觸動最深的一句話。學生之所以坐在教室里，就是因為他不懂，不知，存在這樣那樣的需要引導的行為。但是我們是老師，是專業的老師，就需要有一顆能對萬變的學生有一定化解的辦法，而不是讓學生“病情”加重。醫生從來不抱怨你怎么生這樣的病呢？
（5）繭子厚了，指尖卻真正地敏感起來了。
在某一處使力，你的堅持在哪里。書里作者寫他練習吉他，跳健美操，都是一個道理。
（6）今天的學校教育，傳遞或灌輸了太多靜態的缺乏生命力的知識，而缺乏一種自覺。
這句話，可以引申為如何做到“知行合一”，正如他們研究的課題一樣，如果填寫問卷，大家都是道德的高手，比如遇到垃圾主動撿起來，可是在我的身邊，包括一些老師，還有一些學生，都做不到這一條。做到這個很難嗎？不難啊，彎腰，撿起來，放進垃圾桶，洗手。就是因為沒有養成自覺，養成一種行動的自覺。開展更多的實踐性課程。
觀點分享之觀照自身
（1）學困生是我們專業發展最好的導師。
我們讀吧每次的分享，最后都會聚焦到班級的學困生。每次我聽到或看到一種觀點，我首先想到的是班里的某些潛力生。鐘杰老師的著作里，《教育西游記》《孩子，這不是你的錯》都是基于學困生這個題材而寫。轉變一個學困生，你就教好了一個班。
（2）教育的目的是什么？
一是培養“自我實現著的自由人”；二是培養孩子“終生有用的學習能力。”——魏智淵
課程的德育目標，在小學階段而言，就是喚醒每一個人“修身、齊家、治國、平天下”的自覺。——鐘啟泉
這些如何轉化為我們每天的教學呢？當下，雖然說不是唯分數評價，但是高考的分數評價一直在的話，就無法扭轉。我們可以在分數評價的同時，做更多的為學生成長助力的事情，比如分享式教學，培養學生敢于質疑問難，敢于主動分享，能夠與人合作交流的品質。
（3）學校教育的成就是什么？
如果一個孩子在學校讀書，是全年級的最后一名，他也能挺著胸脯從學校畢業，并且在以后的歲月中是一個身心健康的人，一個有自己一技之長或用武之地的人，這就是學校教育的成就。給監獄里少送一個罪犯，比給清華北大多送一個學生，更代表教育的成功。——魏智淵
教育需要慈悲情懷，這是我一直秉承的教育理念。
（4）怎么走進學生心里？
走在問題前面。
像談戀愛一樣教書育人：遲到的老師是不值得信任的，越早到崗的老師，往往是越優秀的老師。
把自己當成學生，把學生當成老師。
公平、幽默，知行合一，又有真本事的人，才能走進學生心里。
（5）尊重有兩類：應得的尊重，贏得的尊重
對于我們而言，我們應得的尊重是因為我們的身份，但是要贏得尊重，必須用我們的專業付出。
光靠身份的尊重，是不長久的，這樣的尊重就沒有根基。
（6）你的魅力修煉？
認識并重塑自我，理解并重塑專業。
妨礙我們修煉的：
習慣以外部評價來定義自身；
缺乏甚至懼怕熱情；
缺乏足夠的毅力走出舒適區；
缺乏元認知能力，以及持續學習的能力。
說話、做事、教學、與學生相處，都需要內心的安定，才能有自己的魅力。
切記：
穿新鞋，走老路
落入庸常，不想改變
很快讓自己滿意，要及時升級你的滿意標準
書里還有很多實用的招數，讀了就能明白。
高手教師之所以高，是因為對自己從不放松，一直是研究課堂和研究學生的雙料專家。
我們需要重建自己的精神宇宙，才能成為高手教師。
