? ? ? 無論是學科教師，還是班主任，都需要寫學生故事。寫學生故事，需要在兩點上用力——思考教育，反思自我；研究學生，反思方法。江西南昌市的吳小平老師不僅每周堅持兩次家訪，而且還堅持寫家訪日記，通過寫作引發思考，沉淀智慧。蘇霍姆林斯基更是研究學生的榜樣，他的《給教師的建議》已經成為教育經典之作。他理解學生、觀察學生、記錄學生故事，在反思中研究學生，不斷調整自己的教育行動，走上了專業成長之路。? ? ? 寫學生故事，揭示教育成功的秘密。

? ? ? 福建蒼南縣小學語文教師楊聰寫了一本書《插班生林可樹》，引起多人關注。他寫作的經驗是：

? ? ? 1.選準關注對象。后進生、問題學生，常常讓老師們頭疼，大家都比較關注，易于引起讀者的閱讀興趣。

? ? ? 2.呈現信息全面，堅持寫作。楊老師一個學期46篇文章，按照時間順序，真實記述林可樹一點點的變化，邏輯清晰。

? ? ? 3.語言流暢，場景、人物神態、對話、心理活動等描寫細膩，有感染力。

通過一個個學生改變的故事，揭示出教育成功的秘密，使之廣泛傳播。

? ? ? 寫學生故事，探究教育真問題。

? ? ? 江蘇星港學校吳櫻花老師的著作《孩子，我看著你長大》，記錄了問題學生宋小迪三年的初中生活。由宋小迪的問題反映出當前學校、社會等存在的一些教育問題，引人深思。

? ? ? 寫學生故事，直面假教育、壞教育

? ? ? 少年張沖和罪犯周江波的經歷讓我們感受到假教育、壞教育對孩子的傷害之大。寫學生故事，在敘述學生的故事中展開剖析，揭去美化的畫皮，挖去毒瘤病灶，讓教育回歸本真。

? ? ? 學生故事怎么寫才高效呢？

? ? ? 1.從個別學生的成長故事中完成對某一些教育問題和現象的分析，總結歸納出一類學生的教育思路或方法。

? ? ? 通過寫學生故事建立起一個個促進不同類型的學生發展的育人模型，引導在發展中各種“走偏”的學生。

? ? ? 2.從“敘事”導向變成“問題研究”導向，把主要筆墨放到發現與分析普遍性的教育問題上，從學生個案故事出發提出問題，進而具體分析問題，構建解決這類教育問題的思維模式。

? ? ? 3.記錄要有連續性、系統性，在分析問題時要有“系統思維”，盡量把各種影響學生發展的因素都關注到。

? ? ? 4.做“自己的”“具體的”敘事研究。通過寫學生故事，引導自己去思考、研究一些具體的教育問題。周口市趙開中老師，就是把學生故事寫得高效的人，寫出了成就的人。對于寫學生故事，有以下幾點建議：?

? ? ? 1.寫學生故事應該是故事發生之后才出現的行動——想寫出“好教育改變人生”的學生故事，就得天天做好的教育，這與“要想寫出精彩的教育敘事，首先要努力經營精彩的教育生活”一致。

? ? ? 2.寫學生故事是在做行動研究——在實踐中研究學生、持續學習、改善教育，然后勤奮記錄、精于反思、改進實踐，如此深入循環。

? ? ? 3.從職業發展來說，這樣的過程能讓教師建立起對教育的信仰、形成自己的教育理念與方法論，帶出好的班級，教出令自己自豪的學生。

? ? ? 以前也曾記錄過某個學生，寫過幾篇學生故事，但并沒有認識到寫學生故事具有這樣大的作用，而且記錄比較零散不成系統。寫學生故事其實也是在做教育研究，通過書寫發現問題找出規律，而且還可以不斷反思自我，促進成長。學生故事既有意思又有價值，需要堅持去做。?