? ? ? ? 閱讀，可以看見風景；閱讀，可以看見成長；閱讀，可以看見未來！ -------題記

? ? ? 21日上午，來自西南大學的魏小娜教授以《通過閱讀來學習，未來閱讀發展展望》的課程讓我們領略了閱讀這件事的美。

? ? ? 魏小娜教授，課程與教學論專業博士，西南大學文學院副教授，碩士生導師，語文教育研究室主任。主要研究方向為語文課程與教學論，曾從事多年中學語文教學工作。現承擔“語文教學設計”、“語文教學設計與案例分析”、“語文教育史”、“語文學科測量與評價”、“現代課程論”等本科和碩士研究生課程。承擔多項“國培”專題培訓工作。2014年8月至2015年8月在美國伊利諾伊大學香檳分校教育學院訪學，師從著名課程論專家Ian Westbury 從事國際語言藝術教學課程設計的比較研究。

? ? ? ? 課程一開始，魏老師從當前閱讀教學的熱點話題開始談起：1.部編語文的閱讀策略2.高考中的閱讀3.閱讀的教學和考評在怎樣變？她講座主要有兩方面一、國際閱讀素養的價值取向：閱讀力就是學習力。二、我國小學閱讀教學的啟示1.緊扣閱讀基本能力，扭轉教考分離；2.關注文本層面的教學價值，緊扣核心素養；3.關注學生閱讀的認知和困難，觸摸閱讀本真；4.關注多文本的閱讀教學，拓展閱讀空間。

? ? ? 作為一個學識淵博、見多識廣、對語文課程鉆研探索頗深頗廣的專家教授，魏老師為我們講解了國際上很多國家對閱讀的價值取向就是：閱讀力就是學習力。因為在國外閱讀是超越語文學科的，閱讀是終身學習所必需的的技能之一，有學習存在的地方就有閱讀存在。所以在國外，閱讀被作為應對生活所需的基本技能，被專業培養和測評。

? ? ? 哈佛大學教育學院Vickia Jacobs列出閱讀教學的目標：

? ? ? ? 1-2年級掌握基本的閱讀的基本技能。

? ? ? ? 3-4年級運用閱讀基本技能應對學習挑戰。

? ? ? ? 中年級學會如何做一個有策略的閱讀者……能夠搜集各種閱讀課程的策略。

? ? ? ? 高中要帶著廣泛的、深刻的閱讀知識、策略性的閱讀技巧和早期閱讀實踐的策略到文本中去，還有當遭遇越來越復雜隱晦的意義和逐漸增加的觀點，他們就有能力去分析和綜合專門學科領域的文本

? ? ? 接著魏老師從學習力的一個測試（請在你認為重要的部分畫線或作出標志，在有疑問的地方畫上問號，并概括主要內容。）的事例談起， 指出學習中差生的表現：1.教材上要么亂畫，要么干干凈凈像新的一樣； 2.必須有上輔導班，才能知道考試重點； 3.考前復習，沒有問題要問老師，說什么都知道；4.考試小抄也不會抄。 指出這些差生之所以會出現這種現象，是因為閱讀能力的匱乏：1.不能區分重要信息與次要信息；2.不能判斷哪些是知道的哪些是不知道的；3.沒有足夠的閱讀理解策略支撐復雜信息的理解等等。

? ? ? 針對這種問題，魏老師用蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的話告訴我們：“如果你的孩子各門功課都很差，千萬不要拉他們去補課，應該去閱讀、閱讀再閱讀。” “他在學習上遇到過困難……他的每個困難都是通過閱讀而得到減輕的。……請記住，愈是困難的兒童，他在學習中遇到補課克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。”

? ? ? ? 在“我國小學閱讀教學的啟示”的講授環節，魏老師從一位二年級老師上課《霧》的事例講起，指出閱讀教學需要的不是閱讀視野，不是閱讀力，而是讓“課”像“課”的技術。同時指出在我們的學校，我們很多很多是以老師們為主體的。我們的課上得很精致，但學生是不是真的收獲很大呢？閱讀教學往往染上解析過度、微言大義的肥胖癥。遮蔽學生真實的閱讀情形：學生“被閱讀”；帶著各種指定的任務去閱讀；大塊整體的閱讀時間缺失；真實的閱讀認知過程被掩蓋；老師教得越精美，學生閱讀的體驗是否越不真實？

? ? ? 所以，作為老師，我們要1.緊扣閱讀基本能力，扭轉教考分離；2.關注文本層面的教學價值，緊扣核心素養；3.關注學生閱讀的認知和困難，觸摸閱讀本真；4.關注多文本的閱讀教學，拓展閱讀空間。只有通過這樣的途徑，我們的語文老師才是在教閱讀，而不是在僅僅教語文。

? ? ? 魏老師的講座帶給我許多思考：閱讀力就是學習力，學校的教學目標應該是培養出終身的閱讀者——在畢業后的人生中仍堅持閱讀與學習，堅持學習。可以我們縱觀我們的課堂，很多時候是一群不閱讀的老師在用自己的方式讓學生也變得不愛閱讀，所以，我們是欠缺的，我們需要學習，只有這樣，我們才能駕馭課堂，從“授之于魚”到“授之于漁”，再到“授之于魚塘”。（魏老師語錄）

? ? ? 閱讀的事，是最美的事；閱讀的姿態，是最美的姿態，因為閱讀，可以看見風景；閱讀，可以看見成長；閱讀，可以看見未來！讓我們每一位老師都樹立終身閱讀的理念，增加自己的厚度，在課堂中去創設最美的風景，在課堂中去帶領孩子們和自我的成長，在成長遇見孩子和自己更好的未來！

? ? ? ? 來吧!親愛的們，閱讀吧！一起上路出發吧！