每個人的一生，其實都是一部《西游記》，我們的一生，其實都是在取經。來路深深，前路漫漫，不忘初心，砥礪前行。“上海名師云南行活動”小學國家統編語文骨干培訓班，我們來啦！
時間如白駒過隙，我們的學習培訓轉眼就過半了。
今天，有幸走進名師王天蓉《問題化學習課堂實踐》的殿堂，真正讓我們欣賞了名師的風采，她用理論加案例分享的方式，對什么是問題化學習的概念全面進行的闡述，我們收益頗多！
第四組學員感悟：
窗外寒氣逼人，室內溫暖如春。今天下午聆聽了上海市寶山區教育學院王天蓉老師的講座，靈魂深處產生了久違的共鳴。我的心情像不斷滾動的轉軸，久久不能平靜。
學一次，長一志，用一世，今天非常有幸聆聽了王老師的精彩講座，令我驚嘆。驚嘆她的博學多才，驚人的獨到分析。讓我認識到自己在教學工作中的不足，明白了今后要如何教孩子，怎樣教學生……也為我今后的教學之路指明方向。由衷的為王老師點贊！
通過今天的學習，我明白了問題化學習追求的是通過教師問題化的“教”，最終讓學生學會問題化的“學”，發展高級智慧技能，促進學生終身學習能力的獲得。以問題構建教學的主題，以主題體現教學的精髓，問題化學習是一條提高課堂教學效率的有效途徑。
著名的科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題也許只是一項技能而已，而提出新的問題，不斷追問，在解決問題的同時，創新能力和思維訓練都得到了提高。? ?
正如蘇霍姆林斯所說：“使每一個學生在畢業的時候，帶走的不僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”今天王老師的“問題化學習的課堂實踐”講座猶如一場及時雨，令我們醍醐灌頂……
新課標背景下，老師要緊跟時代潮流，實現學習方式的變革，首當其沖的就是實現課堂轉型——從教師提出問題轉變為讓學生提出問題，讓學生帶著問題來求學，而不是老師求著學生學。作為一名基層教師，在教學中大多在采用以教師指導為主的教學模式，王老師所講授，正是我所欠缺，今天的課程讓人受益匪淺。
收獲：語文教學的最終目的就是讓學生感同身受，并學會傳情達意。
思考：如何在提出問題，解決問題這樣互動頻率較高的課堂中，落實語文要素，達成教學目的。
相遇，是一種難得的緣分;學習，是一場美麗的修行。
有緣相聚，我們是幸運的，更是幸福的。今天，我們有太多的感動，太多的收獲，也給我們太多的思考！
