——第三周課程總結
忙碌了一整周，沒有充分的時間備課，所以本周上課還是有些心虛的。
首先來說課程設計，就像上周安排的一樣，在小組建設，心手札的設計，團隊的構建和畢業三件事主題演講之后，我們就迎來了這節課的重中之重，那就是，如果畢業想達到我想要的狀態，那么現在我們要為之付出什么樣的行動呢？以行動力為導向的課程設計，每節課都要落在現實的行動中，所以這節課我引入了兩個工具，一個工具是古典老師剛剛開發的“每日三件事”，還有一個是經典的“生命之花”。
課程的導入部分是我比較滿意的，承接上節課的內容，我們從“小手印”個人分享活動中的個人困惑說起。我承諾學生，每個小組提出一個困惑，解決你們的困惑才是生涯規劃課要給你們做的。我們不是按照課本照本宣科，而是要從困惑入手，再從困惑中走出來。正如我所料，每個小組的困惑都是圍繞著兩個關鍵問題，那就是行動力不足和時間管理做得不好，于是，我自然引入這樣的問題：“怎樣提升行動力呢，怎樣讓我們的時間用得更有效率？那么就讓我們來用一個簡單的工具吧，那就是——每日三件事。別人的課堂，都怕學生拿出手機，我的課堂則是組織學生一起拿起手機，關注橙子成長聯盟，開始每日三件事的打卡。看到這樣的工具，學生們既好奇又興奮，好奇的是，每天只記錄三件事真的那么有效嗎？興奮的是，簡單的操作辦法容易入手，結果自然更加期待。于是小組建群決定懲罰辦法，輪流做法官，看他們玩得不亦樂乎一切盡在掌握中。
果真，就有很多同學提出了這樣的問題：“老師，我們每天做三件事，到底是什么樣的事才能真正幫我們成長呢，如果東一榔頭西一棒槌，那有什么用呢？”感謝提問的同學，因為這自然幫我引出了生命之花。于是，我又帶著學生們完成了一次完整的月度生命之花的設計過程。
課程的最后，我讓學生們在小組內部分享自己的生命之花，分享的目的有兩個：一個是幫自己尋找資源，來對接行動，第二個是幫自己尋找見證人來監督行動。
課程的反思。首先感謝我的學生，這是第三次課了，全班一百五十八個人，仍然全體到到課，無一遲到。
其次，我覺得作為生涯規劃課的教師，既然我們要幫助學生對接資源，那么我就首先要了解這些資源在哪里，我們應該，多跟社會對接，都了解社會各行業的發展和各種社會資源在哪里怎么用，這一點我目前做的不好。
再次，我也存在一些困惑，比如生命之花的使用，就有學生向我提出這樣的問題：“老師，我不知道我成長的領域在哪里，老師我知道我想培養點個人興趣，可是我不知道我怎么把興趣分解成要做的三件事，因為我根本不知道我對什么感興趣。”當學生向我提出這樣的問題的時候，我很難給他一個明確的回答。當生命之花的行動計劃因為個人認知的困惑而進行不下去的時候，那么又何談行動呢？
綜合來說，如果要我給課程的滿意度打個分數，我會打七分，因為還有改進的空間。
