同學(xué)三步評(píng)改法既幫助我們得到別人的客觀意見(jiàn)，又教會(huì)我們檢查改進(jìn)自己的文章
在思辨閱讀與寫(xiě)作課上，我們讀完了《性別框架》。這是一本非常理論性的書(shū)，面向碩士生以上的專業(yè)讀者。作者認(rèn)為我們和任何人交往都是先判斷對(duì)方男女再有進(jìn)一步的溝通，而這個(gè)判斷男女的過(guò)程就把對(duì)方套進(jìn)了一個(gè)性別形象相關(guān)的框架，或溫柔或勇猛，對(duì)于不符合自己性別形象的人我們往往會(huì)有些本能的反感。作者提出自己觀點(diǎn)后，從工作場(chǎng)所和家庭等角度加以分析，引用了前人和自己大量的學(xué)術(shù)研究成果一層一層的深入討論。
這本書(shū)大部分句子都有三行長(zhǎng)，甚至五六行，經(jīng)常找不到句號(hào)，讀得當(dāng)真艱難。但是在老師的要求下竟然一章章地讀下來(lái)，老師說(shuō)接下來(lái)要寫(xiě)篇六頁(yè)的長(zhǎng)文章。不由得一陣陣驚悚。五百字一頁(yè)半的文章我都要憋兩天，這六頁(yè)長(zhǎng)的可咋活？
這篇文章我們需要寫(xiě)出生活中碰到的兩三個(gè)例子，再用性別框架里的理論進(jìn)行分析和討論。老師也不著急，一點(diǎn)一點(diǎn)教起，先說(shuō)學(xué)術(shù)文章的一個(gè)段落需要有至少五句話，第一句話除了聯(lián)系上文之外，應(yīng)該是這個(gè)段落的主題句。每句話之間需要意思連貫，引導(dǎo)讀者沿著思路一步步往前。
老師再接著教要怎樣引用書(shū)中作者的原文。引用別人的文章類似一個(gè)三明治，中間的核心是別人的語(yǔ)句和理論，“上半片面包”應(yīng)該是對(duì)圖書(shū)和作者的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，而“下半片面包”則是對(duì)這一段引述文章的評(píng)論和理解。然后再把相關(guān)的概念介紹到具體案例中。
我們每個(gè)人都在性別歧視中長(zhǎng)大，包括“男人要勇敢”“媽媽才知道怎么照顧孩子”都是性別差異觀念，對(duì)每個(gè)人找到真我挖掘潛力都加了太多局限。一旦跳出了傳統(tǒng)觀念，再看生活中性別差異和性別歧視的案例實(shí)在是太多了。我輕輕松松地找到一大堆案例，還能夠根據(jù)自己的需要挑挑揀揀。
很喜歡寫(xiě)這篇文章時(shí)，老師用的同學(xué)三步評(píng)改法。這種同學(xué)三步評(píng)改法既幫助我們得到別人的客觀意見(jiàn)，又幫助我們學(xué)會(huì)檢查改進(jìn)自己的文章。我們先互相改了一遍開(kāi)篇，再修改一遍文章初稿，最后還互相給對(duì)方的終稿捉蟲(chóng)。每一次互相評(píng)改，老師都發(fā)了一個(gè)相應(yīng)的評(píng)改框架給我們，我們根據(jù)老師的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)來(lái)分析同學(xué)的文章，非常有幫助。這里把這個(gè)評(píng)改框架翻譯出來(lái)給大家。這些問(wèn)題自省也是很有幫助的。
開(kāi)篇的評(píng)改
1. 標(biāo)題是什么？有什么建議嗎？
2. 作者怎么開(kāi)篇的？作者用什么方法吸引讀者的（設(shè)問(wèn)、小故事、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、定義、背景資料等等）？
3. 作者是否設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)雜深刻需要仔細(xì)思考的疑問(wèn)？
4. 讀者在意這個(gè)疑問(wèn)嗎？你自己是什么感受？
5. 作者還能怎樣讓他的議題更吸引人？
6. 文章立論是什么？
7. 你對(duì)文章立論、作者設(shè)問(wèn)、整個(gè)文章的議題有什么感受？為什么？
8. 文章開(kāi)頭是否解釋清楚立論中的重要術(shù)語(yǔ)？文章立論是否帶動(dòng)讀者參與到整個(gè)議題更宏大的學(xué)術(shù)討論中？簡(jiǎn)介是否提供了足夠的背景知識(shí)或者過(guò)多背景？你有什么建議嗎？
9. ?議題的文字生動(dòng)而清晰嗎？是最好的語(yǔ)言嗎？
10. ?文章開(kāi)頭吸引你嗎，為什么？
初稿的評(píng)改
開(kāi)篇
1. 文章開(kāi)篇是怎么介紹文章主題和作者目的的？
2. 你能確認(rèn)文章的立論或觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)下來(lái)
結(jié)構(gòu)
1. 文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？你認(rèn)為怎樣能更有效地組織這篇文章？
2. 文章有主題句引導(dǎo)讀者讀完整篇文章嗎？你認(rèn)為哪些段落需要改進(jìn)？
3. 段落中每句話都支持主題句嗎？哪些段落需要改進(jìn)？
論據(jù)
1. 作者在哪里很好地引用了書(shū)里的句子，帶有介紹和上下文？
2. 哪段在引用作者原文時(shí)，缺乏上下文和介紹？
3. 哪段最好地分析了引用句？
4. 哪段需要更多的分析？
總貌
1. 文章最大的長(zhǎng)處？
2. 你建議做哪些改進(jìn)？
終稿捉蟲(chóng)
終稿捉蟲(chóng)主要集中在語(yǔ)法審校上面。這是我最薄弱的。老師教了一個(gè)我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的方法——逆讀法。從文章最后一句讀起，一句一句往前讀，這樣因?yàn)闆](méi)有上下文關(guān)聯(lián)，更容易讀出語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯漏洞。
總的說(shuō)來(lái)，老師這種同學(xué)互評(píng)法如果用在學(xué)生都比較強(qiáng)的地方，估計(jì)效果會(huì)極好。不過(guò)我和同學(xué)都偏弱，互相不太能找到弱點(diǎn)。特別是到了語(yǔ)法審校，我完全傻在那里，紅著臉看美國(guó)同學(xué)給我涂出滿頁(yè)的錯(cuò)誤糾正……
相比較起來(lái)，中國(guó)從小學(xué)到高中的寫(xiě)作課一次就兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生作文初稿幾乎就是定稿，沒(méi)有什么修改機(jī)會(huì)，實(shí)在是非常的可惜。文章修改其實(shí)比初稿還重要，老師們這么說(shuō)，我自己也經(jīng)常要就一個(gè)主題，用完全不同的結(jié)構(gòu)寫(xiě)好幾遍文章才能找到比較滿意的方法。更不要說(shuō)段落語(yǔ)句的修改了。
和美國(guó)語(yǔ)文教育相比，中國(guó)孩子放在抄抄寫(xiě)寫(xiě)上的機(jī)械記憶時(shí)間太多，而用在寫(xiě)作修改這樣重要能力上的時(shí)間又太少了。比如說(shuō)美國(guó)孩子基本上不太花時(shí)間練習(xí)拼寫(xiě)，往往靠大量的閱讀和寫(xiě)作自然修正拼寫(xiě)單詞的錯(cuò)誤。教授在黑板上寫(xiě)板書(shū)經(jīng)常會(huì)被卡住，自嘲一下又繼續(xù)了，畢竟現(xiàn)代的電腦軟件都能自動(dòng)修改拼錯(cuò)的單詞。為錯(cuò)別字花大量精力到底值不值，是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
另外一方面，在讀了幾個(gè)同學(xué)的文章之后，深深感到自己的幸運(yùn)，不僅出生在一個(gè)性別差異很小的家庭，還嫁了一個(gè)從來(lái)不認(rèn)為生為男人了不起的丈夫。甚至在硅谷工作碰到性別歧視的時(shí)候也是微不足道的。同學(xué)的文章里還提到有男人認(rèn)為沒(méi)有政府的話，他們?cè)绨雅俗?lái)做奴隸了。
讀這本書(shū)學(xué)到一個(gè)重要閱讀方法。句子很長(zhǎng)，很難讀，我對(duì)英語(yǔ)又不夠熟悉，不像中文能夠一目十行，于是簡(jiǎn)練眉批不斷總結(jié)文章極有幫助。
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