本周是電影季的第一次課，由常春藤組講《叫我第一名》這部電影。上場的四位小伙伴各有兩點，關鍵是她們分工合作得非常精彩，首先是張旭蘭從專業的角度分享什么是妥瑞癥，然后由王麗玲上場身份帶入的方式為我們講述這部電影的大致故事，再由李菀秦結合客體關系的理論細致的分析電影中的一些點，接著由張亞紅來電影中的父子關系，最后再由張旭蘭從專業的角度梳理拔高。

其中我印象比較深的點是：

1.張旭蘭從“第二次約會綜合征”這個點上挖到的精彩內容：

當女朋友跨過妥瑞癥，接納布萊德這個人的時候，這個真實的人的虛弱感卻恰恰暴露出來，因為那個與“同伴”和平相處的背后，是不得不互相依存的虛弱感。

布萊德將妥瑞綜合征人格化，只有將那個被排斥、被嘲諷、被罵怪胎的部分分裂出去，以自己去接納他的方式與他共處，才得以使自己核心的部分不因被攻擊而潰散。

接著，這個同伴成為布萊德的過渡性客體，就像很多人童年都擁有過的玩具，它就是具有一種神奇的力量，陪伴孤獨、抵御虛弱，維持著內心的完整和安全。

但，我們最終要從被過渡性客體的保護中走出來，而父親的不接納甚至攻擊性，阻礙了這個過渡性客體與自體的融合，直到，布萊德主動的去挑戰父親不能面對的那個雷區，并完成最終的和解。

2.李菀秦講到的母親的幾個特質

特質1：

擔當——母親承擔起作為母親的那份擔當讓人敬佩，例如她在離婚后，帶著2個孩子的媽媽，做的第一件事是創業，四處兜售精品高級服飾，孩子們幫忙；在一切問題面前都選擇面對而不是逃避，與脆弱、退縮的父親形成鮮明反差。

特質2：

愛和陪伴的能力——母親與兒子形成了最強大的情感連接，她信任、看見以及具有品質的陪伴、高質量的情感響應是孩子真實自體發育、成長的沃土。每當面對他人對孩子的質疑、誤解甚至傷害時，母親均是選擇傾聽并信任孩子。例如在面對教育者對兒子不看不聽而直接指責“為何要自毀前程”時，母親帶孩子離開了渴望已久的學校，等等。母親在盡力不讓孩子感受到自己的脆弱、無助和痛苦等負面能量，孩子也在盡力避免增加母親所承受的重量并學著互相支撐。在這樣愛和陪伴中，孩子學會了愛，與母親、兄弟相互支撐、相互體諒。同時，這樣的愛，也成為男主后來成功的重要動力因素。

特質3：

理智——以愛為前提，在清晰的自我意識之下，面對現實選擇理性、擁有較高的辨識度和靈敏的反應，這樣的理性為孩子帶來了有力且溫情的庇護港灣。

特質4：

永不放棄的強大意志力——持續的抱有希望并努力嘗試，一路走來始終相信自己、相信孩子，在艱難面前，均選擇了強悍的自我建構，很大程度上起到引領的作用。在遇到困難時，在大后方智慧的看見、安撫、鼓勵和支持。

特質5：

實干精神（&節奏）——使用客體的能力較強，她一直在現實里，找路徑，例如一直嘗試各種學校、醫生，并從未停止過對托瑞綜合癥的研究。

特質6：

足夠的邊界感——清晰的邊界感以及對孩子的尊重，造就了足夠的成長空間 。與中國常見的侵凌、壓制等越界行為形成鮮明對比的是，母親在面對孩子時，總是具有足夠靈敏的共情能力，充分尊重孩子作為獨立個體的思想與感受，例如在圖書館門口母親雖然急切的想要找尋疾病的真相，但面對不想進去的孩子，立即選擇停下來與孩子進行有效溝通，從思維層面分析了目前的狀況以及自己的想法，互相之間得到較好的理解，且最終也是自己進入圖書館，而讓孩子在外等待。

特質7：

正念——正向的認知模式，從小就影響孩子形成了一套正向的信念系統，在諸多可能造成創傷的事件發生時，都將能量進行正向的引導，減少可能對孩子造成的創傷，也讓孩子學會了一種“幸福”的能力。