時(shí)間：2017年7月2日

地址：昆明 大溪地

主講：張旭蘭，李宛秦，王麗玲，張亞紅

當(dāng)看完這部影片《叫我第一名》，我的感受是在勵(lì)志影片中這不算是很驚艷的一部，勵(lì)志題材的經(jīng)典電影很多，比如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《肖生克的救贖》等，還有一部比較細(xì)膩感人至深的《地球上的星星》，很期待常春藤組會(huì)為我們帶來怎樣的解讀？

課堂上常春藤組排兵布陣的布局，由組內(nèi)小伙伴聯(lián)合從不同的維度展開，精彩之極，首先上場(chǎng)的是組長(zhǎng)張旭蘭一上場(chǎng)開篇主題：什么是妥瑞癥？接著講訴一個(gè)故事，一個(gè)病人，一個(gè)家庭關(guān)于妥瑞癥癥的真實(shí)故事；王麗玲一上場(chǎng)的開場(chǎng)白：我不是王麗玲，我是本年度的優(yōu)秀講師，父母在我很小的時(shí)候離婚，從小我有一個(gè)“同伴”叫做“妥瑞癥”，同學(xué)們叫我神經(jīng)病…從童年到成年講訴著成為年度優(yōu)秀教師的那一幕，娓娓道來；李宛秦精細(xì)的展開解讀母親的8大特質(zhì)和自己很深的覺思，最后以高更的語(yǔ)錄結(jié)尾：我立于深淵旁，但卻不跌入其中；

張亞紅在父親的維度上展開，幾度的哽咽，很深的體會(huì)到這位女性在電影的解讀過程，很深的卷入；最后張旭蘭用客體關(guān)系專業(yè)的解讀展現(xiàn)出她積淀的專業(yè)功底，真的很棒。

常春藤打響了2017年的電影季，接下來進(jìn)入課程現(xiàn)場(chǎng)：

張旭蘭的講解，提醒我，并讓我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)群體的存在，并用睡覺時(shí)的偶然抽動(dòng)來解釋，對(duì)于常人的我們來說那樣的不可控制是一瞬間的，而對(duì)于妥瑞癥的人來說是終身隨時(shí)觸發(fā)的。普及我們能有這樣的認(rèn)知與知識(shí)，對(duì)于如果身邊發(fā)現(xiàn)或有這樣的群體，可以多一點(diǎn)的包容，而不是無知害死貓的排他性。這也讓我想起了C&B13班的電影季《地球上的星星》中的伊桑患有“失讀癥”，作為導(dǎo)師在孩子的生命中的價(jià)值，不僅保護(hù)了孩子的自尊，同時(shí)也喚醒了孩子的天性

王麗玲用年度優(yōu)秀教師電影第一人稱的方式將故事，一瞬間就把現(xiàn)場(chǎng)帶入了電影的情景里面，和她一起去體驗(yàn)這個(gè)跟隨了布雷德一生的“同伴”，從第一次面試，到第四次面試受到的挫折，在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)好客體，校長(zhǎng)對(duì)于布雷德的認(rèn)可與讓學(xué)生們有了一個(gè)接受他的機(jī)會(huì)，和一直鼓勵(lì)沒有放棄自己的母親，講故事的方式非常有代入感，王麗玲用童年與成年交叉性穿插，展示了布雷德關(guān)系維度：“我”與同伴、“我”與母親、“我”與父親、校長(zhǎng)與“我”、“我”與N次失敗的面試、“我”與孩子們。

王麗玲在這部電影中很深的體會(huì)布雷德母愛的包容，為什么母親有這么多的力量？陪著孩子，并找出這個(gè)不可控制的“同伴”名稱叫：妥瑞癥。

我的個(gè)人體驗(yàn)：在她講述的過程中體會(huì)布雷德身上的氣質(zhì)——布雷德的心性，樂觀，游戲精神（對(duì)我養(yǎng)了一只牧羊犬），自信（完成自我認(rèn)同）和（群體的認(rèn)同）

李宛秦

首先一張圖片就展示了關(guān)于“母親”， 關(guān)于愛的救贖，母愛的根基，用生命影響生命，母親身上優(yōu)裕的品質(zhì)。

特質(zhì)1：

擔(dān)當(dāng)——母親承擔(dān)起作為母親的那份擔(dān)當(dāng)讓人敬佩。

特質(zhì)2：

愛和陪伴的能力——高品質(zhì)的情感陪伴，與高品質(zhì)的的情感響應(yīng)（真實(shí)自體發(fā)育，成長(zhǎng)的沃土）

特質(zhì)3：

母親的自我意識(shí)水平很高——導(dǎo)致孩子在面試的過程中拿走自己的簡(jiǎn)歷，人格的力量與高級(jí)的自我認(rèn)同，母親的焦慮與負(fù)面情緒不投射給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)了一種積極的情緒。

特質(zhì)4：

理智——以愛為前提，清晰的辨識(shí)度，高度的辨識(shí)度與靈敏度。

特質(zhì)5：

永不放棄的強(qiáng)大的意志力——強(qiáng)悍的自我建構(gòu)，在大后方智慧的，支撐，鼓勵(lì)，安慰，幫助孩子把握孩子的航行船舵。

特質(zhì)6：

實(shí)干精神——使用客體能力強(qiáng)，實(shí)干精神給到了自己的內(nèi)在資源的建構(gòu)，現(xiàn)實(shí)的矯正能力。

特質(zhì)7：

足夠的邊界感——清晰的邊界感以及孩子的尊重，造就了足夠的成長(zhǎng)空間。

特孩子8：

正念——正向的認(rèn)知模式，從小影響孩子形成一套正向系統(tǒng)。處理困境，情緒的能力。

（與父親的脆弱形成反差）

弟弟——家庭系統(tǒng)的重要元素，獲得平等關(guān)系的認(rèn)同與自我確認(rèn)。

——作為朋友，伙伴的陪伴（游戲精神）

——與父親關(guān)系的紐帶，也引發(fā)了男主對(duì)父愛的渴求，爭(zhēng)取。

1、現(xiàn)實(shí)意義——人生比電影艱難多了

2、邊緣人群

3、為何難以被社會(huì)接納？

4、我學(xué)到了什么？

@用正念轉(zhuǎn)化所謂的“命運(yùn)”，學(xué)會(huì)與“平凡”、“不完美”、“缺陷”相處。

@頑強(qiáng)的生命意志，像是一個(gè)正向的防御機(jī)制

@實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是自我存在的意義，受燈塔指引，并成為燈塔。

@共傾的能力，是人類偉大的能力之一。

@我立于深淵旁，但卻不跌入其中——高更

張亞紅

從一張圖來解讀她看到的父親，灰色的衣服，有點(diǎn)不修邊幅，工作在社會(huì)層底層，極度渴望社會(huì)的認(rèn)同。

互動(dòng)：父親愛布萊德嗎？

現(xiàn)場(chǎng)我寫下：他是愛的，由于無法理解布萊德的病情，他被阻隔在了低認(rèn)知層面上，也因?yàn)樗蔡撊趿艘驗(yàn)楹軣o助，再一次溝通過后，父親開始接納布萊德，父性的力量，規(guī)則，決策與父愛展現(xiàn)了出來。T說：他是一個(gè)不是完美的父親，但絕對(duì)是一個(gè)父親。

1、全能控制：

對(duì)完美兒子的渴望VS妥瑞氏綜合癥的困擾；

渴求而得不到的痛苦以及布萊德的怪異行為帶來的羞恥感；

有條件的愛與相對(duì)無條件的愛

不懂得尊重布萊德作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的真實(shí)存在

當(dāng)張亞紅講到這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，我現(xiàn)場(chǎng)百度查關(guān)于全能感：全能控制是嬰兒的權(quán)利，假設(shè)嬰兒在母親的子宮里是處于一種平靜祥和的狀態(tài)，出生打破了這種平靜，于是嬰兒幻想重新回到母親的子宮里，并且可以認(rèn)為人終其一生都是在無意識(shí)地追求回到這種狀態(tài)。當(dāng)嬰兒得到如溫尼科特所講的“足夠好的照顧”時(shí)，嬰兒不知原因和結(jié)果，因而嬰兒認(rèn)為自己的這種幻想實(shí)際上已經(jīng)成真，由此感覺到自己擁有魔力，只要通過簡(jiǎn)單的想象，他們的愿望就可以得以實(shí)現(xiàn)。這就是嬰兒般幻想的全能時(shí)期，孩子將自己視為宇宙的中心。

而這個(gè)父親展現(xiàn)出來的不是全能控制。

2、父親的自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同問題

為什么在自家的草坪上打鬧，父親覺得怕影響到鄰居？

為什么父親那么在意別人看兒子的眼光？

（別人介意布萊德的妥瑞癥，妥瑞癥易觸怒父親，是父親害怕失控，稱呼上拉開距離，他不知道我的怪行為。）

他是否把兒子作為了自己獲得認(rèn)同的承載品？

這些是否反映了他的自我認(rèn)同有問題？

3、傳統(tǒng)性父親

不相信布萊德是因?yàn)榧膊《荒芸刂谱约海J(rèn)為是布萊德不自制

無視少年布萊德內(nèi)心對(duì)父親的渴望

不尊重成年布萊德一心想當(dāng)老師的愿望，直接或間接告訴布萊德希望考驗(yàn)參與到自己的事業(yè)中（這中間某種程度上是對(duì)布萊德愛的補(bǔ)償，也慘雜有減輕自己的內(nèi)疚感）

4、父親的職責(zé)，父性力量的缺失

一個(gè)痛苦的父親，一個(gè)無法掌控自己情緒的父親

一個(gè)無法給孩子安全感的父親

一個(gè)可能在早期沒有得到過擁抱以及被高高舉起的父親經(jīng)驗(yàn)的孩子

同樣的，在作為父親的時(shí)候缺乏能量和經(jīng)驗(yàn)去感受兒子的無助，迷茫，孤獨(dú)以及更進(jìn)一步的解決的能力

與布萊德關(guān)系的疏離導(dǎo)致了布萊德缺乏足夠的男性思維和策略能力，這個(gè)是正是父親作為男性能夠傳承給孩子的。

5、與兒子和解

在接到布萊德求助電話時(shí)，火速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)布萊德進(jìn)行支援

父親運(yùn)用子的策略幫助布萊德化解一個(gè)麻煩——考場(chǎng)問題

終于想布萊德敞開心扉，表達(dá)自己的一種愧疚，終于說妥瑞癥可能是自己遺傳給布萊德，布萊德的怨氣一下子煙消云散了，到此父子和解

張旭蘭

最后張旭蘭的收尾是驚艷的，專業(yè)知識(shí)的深厚積淀無疑是光彩奪目的：

1、母親：原初母性貫注、足夠好的母親

2、攻擊性是與生俱來的是情緒發(fā)展的核心，對(duì)攻擊性表達(dá)的干擾會(huì)影響心理的成熟，溫尼科特把原初攻擊性看作是與愛同等重要的發(fā)展性力量。

3、妥瑞癥——父子之間的雷區(qū)與禁地

4、在與父親的和解中真正的接納自己

5、“勇士隊(duì)”不僅僅是一個(gè)符號(hào)，還是很重要的情感路徑與鏈接

6、音樂“我喜歡棒球，愛聽80年代的老歌，他們覺得這比我發(fā)出的怪聲更怪”

7、第二次約會(huì)綜合征。

當(dāng)女朋友跨過妥瑞癥，接納布萊德這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)真實(shí)的人的虛弱感卻恰恰暴露出來，因?yàn)槟莻€(gè)與“同伴”和平相處的背后，是不得不互相依存的虛弱感.

8、布萊德常年的同伴——妥瑞癥，作為一個(gè)過渡性客體，一直陪伴布萊德的成長(zhǎng)。

過渡性客體：是指內(nèi)在現(xiàn)實(shí)與外在現(xiàn)實(shí)之間所體驗(yàn)到的中間領(lǐng)域。

9、布萊德將妥瑞綜合征人格化，只有將那個(gè)被排斥、被嘲諷、被罵怪胎的部分分裂出去，以自己去接納他的方式與他共處，才得以使自己核心的部分不因被攻擊而潰散。

接著，這個(gè)同伴成為布萊德的過渡性客體，就像很多人童年都擁有過的玩具，它就是具有一種神奇的力量，陪伴孤獨(dú)、抵御虛弱，維持著內(nèi)心的完整和安全。

但，我們最終要從被過渡性客體的保護(hù)中走出來，而父親的不接納甚至攻擊性，阻礙了這個(gè)過渡性客體與自體的融合，直到，布萊德主動(dòng)的去挑戰(zhàn)父親不能面對(duì)的那個(gè)雷區(qū)，并完成最終的和解。

通過妥瑞癥背后展現(xiàn)出來的真實(shí)的虛弱感，另外：攻擊性是與生俱來的是情緒發(fā)展的核心，對(duì)攻擊性表達(dá)的干擾會(huì)影響心理的成熟，溫尼科特把原初攻擊性看作是與愛同等重要的發(fā)展性力量。（這段話在現(xiàn)實(shí)的生活的孩子有這樣的情況發(fā)生，這非常考驗(yàn)一個(gè)母親對(duì)孩子攻擊背后的“正確認(rèn)識(shí)”與不被母親自己的焦慮所攪擾，將攻擊轉(zhuǎn)化成一種游戲與陪伴）