每天日更1500字，雷打不動。

自從周四開始，就沒日更了，我不想落下，怎么辦？補！

4＊1500＝6000

我要在十二點之前，完成6000字，可能嗎？

先寫起來再說。

不管質量，只管數量。

一

這學期，為了能夠更好地隨時隨地寫。特意備了手機鍵盤，結果，為了配合手機鍵盤只能使用拼音輸入法，我只能拋棄用了十幾年的五筆輸入法，從頭開始適應。

盡管一個月過去了，還是很不適應。

但我想，如果等我完全適應的話，大概，會比五筆更快。拼音是連著詞的，正確率會比五筆高。

因為有對未來的念想，所以，我必須忍受慢，忍受一次次的錯誤、清除、重來。

二

這學期，開了兩個興趣班：初級班和高級班，我從來都不重復過去，所以，開兩個班，就意味著備兩套課，做兩套課件。

初級班：以趣味性為主，以學會觀察，學會細節描寫為主。

高級班：閱讀與寫作并行。閱讀交給答題方法，閱讀文章要經過精挑細選。為寫作做好鋪墊。寫作課，達到審題構思選材描寫技法學習樣樣兼顧的目的。

這樣的目的，挺完美，挺有時效。

三星期的上課，兩個班的孩子寫出來的文章都相當可圈可點。

初級班的孩子，興致非常高，還沒開始上課，就追問：上什么呢？

課上，參與互動的人更多了。寫出來的內容是只有三個人沒得到優三 個加的成績。

我第一次上課，是調足他們的胃口，讓他們觀察袋子，關注內心。

第二次上課是看動畫片，演一演，說一說，寫一寫。第二次上課時，還有個熱身:看寸棗，品寸棗，說寸棗。

第三次上課是觀察仙貝，描寫仙貝，觀察人物，描寫人物，寫一個完整的故事。三四年級的孩子居然輕輕松松就可以寫一面半，兩面，兩面多。

高級班的孩子，第一周，小古文《李斯與老鼠》品讀《偷錢的膽小鬼》，完成閱讀題。

第二周，作文:一件難忘的事。重點:心理描寫:直接描寫法，動作神態表現法，混合大法。

你別說，孩子都作文還真挺好，除了那些把心理描寫寫得很細膩的人，哪怕是普通的文章，也可達到:字數足夠，內容詳實的效果。

第三周是閱讀欣賞與答題，內容是《荔枝》，關注點是:散文的寫法。

這次的閱讀教學程序是:先引導學生把文章品讀了，再獨立完成閱讀題。然后老師教給查找信息的方法，教給思考的方法，學生自己再次修正答案，最后再校對答案。

比直接地告訴答案的好處是學生有思考的時間，為了能得出正確的答案，誰都愿意付出一些精力的。相反的，如果是直接告知答案，那他們是無需付出精力的。

思考，創造，體驗，教育要時時刻刻注意的。

三

我的兒子啊，你的學習為什么這么累？

讓我來回憶你的星期六日的生活吧！

星期五晚上，上作文興趣班。你的發言實在精彩，精彩到令媽媽刮目相看。

你精彩表象在：一次次地要求發言，觀察仙貝時，你能夠從更多的角度進行觀察。說東東因為看見可憐的小乞丐，在吃魚讓之間猶豫時，你想到了魔鬼魚天使的斗爭，并把二者斗爭的內容很好地，很詳細地說了出來。

可是，寫作文的時候，問題來了。

大部分人在認真因子的驅動下，都特別的認真，字也漂亮。而你呢？天性手拙，再加上你一心一意想著手頭那袋還沒開封的仙貝。你寫的慢，字也難看。任何時候，我注意你的事候，你的手里都攥著那和袋子，提醒你不要拿著袋子，可是一轉眼，它又在你手上了。

直到最后，發現，袋子已經被咬開一個角，里面的仙貝已經失去一點蹤影。據說，同學早就報告，報告必達偷吃仙貝了。

最后，大部分同學寫好了，寫的很棒，三四年級的孩子，輕而易舉的寫出了五六年級的高度。

可是你呢！還沒好。更可惜的是，只寫了一面半，由自己嘴里說出的精彩句子一個都不出現在作文 本上，當然，寫字，也不好看。

于是，你是唯一個需要重新寫的人。

這樣的教訓夠不夠大？

對你來說，是不夠大的，我知道，下一次，這樣的故事還會重演。

剛才，我的心里還在懊悔：怎么沒給你更多的關注，早早把你的仙貝收起來。此刻卻不再懊悔，我想：你應該一視同仁的對待你。現在，有一個媽媽，能幫你抵擋誘惑。以后，又有誰，可以幫你抵擋生活中更大的誘惑呢？真正能夠救贖自己的，永遠只有自己。

星期六早上，媽媽還得上課，給你的留言是：好好做作業，盡量把所有的作業都做好，下午去玩。

你做了半天，說剩下的作業不多了。

下午，出去玩了。

晚上，老爸倒是有提醒做作業，可是你說要看書。于是，剩下的作業只在星期日了。

星期日早上，你只完成了一篇作文。

星期日下午，你繼續完成周五欠給作文興趣小組的作文。

康毅來找你去玩時，你說只差三項了，我堅持你把三項完成才能出去玩，你哭了。可是作業沒完成，怎么能出去玩呢？

老師布置的兩頁書法作品，小必只完成了一頁，但畫了將近三個小時。吃完晚飯，繼續做作業，聽寫完成了，書寫作業又花掉了三個多小時，最后只是草草算完成，因為老師要求抄做三本書上的一二單元的解決問題的作業，可是，你用了兩個多小時，只完成了兩本，第三本，還沒動筆呢。我給你出了幾道應用題，讓你完成，代替抄寫。

要不要幫你，讓你做與眾不同的作業，媽媽是糾結的。想著要讓你磨練，讓你養規矩，成習慣，覺得不該改變你的作業。可是最后，看到你抄那么多，那么久，都是在做無用功，又覺得應該幫助你早就應該幫助你了，這是我做為老師的身份可以有的特權，為什么不用呢？我如果一早就幫助你，你就不用浪費這么長時間了。

等等，真的是浪費嗎？對你這樣手拙的人，也許抄寫是最大的幫助呢！

你看，媽媽就是這樣的糾結。

十一點才睡覺，你的背誦只能勉強，你的英語沒有學，你當然也沒看課外書的時間。

但是在這些悲觀的東西下面，我還還看到了希望：丑的不能再丑的字，不管怎么說，都進步了！

如果這樣頑固的習慣都可以慢慢改變，我就應該對你的未來充滿信心。嚴要求，一直嚴要求。

現在，高標準成了習慣，低標準只好靠邊站了。

四

這個星期六日，我自己倒是松懈了。除非與世隔絕，否則總有一些事情來干擾你的計劃。星期五上完興趣班，被請了電心，喝了將近兩杯白酒，于是，知道會嗜睡，沒精力的我，玉老公去唱歌了，權當放松。

周六中午去后坑吃飯，讓后，去蓬壺，拿一直野雞讓專業殺雞的處理。去烏髻巖，回來煮飯，散步。然后去一剛搬家的鄰居那里，又喝了酒，又唱歌。星期日，看《基督山 伯爵》，晚上，看學生作業，看小必作業。等到想要完成日更時，以是十一點多。于是，沒完成。留到今天，需要完成的是7500字。什么事情都是日積月累完成

五

家為何傷人?

如果無法想對方所想，只想樹立自己的權威，就會處處傷人。

父慈子才孝。

做父母的，老拿捏個身份，愛教訓人，愛得人尊重，老想著樹立自己的權威，像一只好斗的公雞，敏感的公雞，時時刻刻都想著別人有沒有遵照自己的意志來行事，這是很可笑的。

這樣的人，你一般無需跟他理論，他是聽不進去的，錯誤的永遠都是別人。

人家肚子疼了，躺在床上，不是想著關心，而是想著，這是裝的，不是真疼，無需理她。人家躺在床上了，不是去關心，而是追問:你是不是吃了什么垃圾?

人家急了:你神經啊！

好吧，傷了作為父親的權威了。允許自己小人之心揣度別人，怎么能允許別人無意之中，或者說情急之下的口不擇言。一巴掌甩過去，還理直氣壯地指責:以后不能再說神經這樣的話。

好吧，一巴掌甩過去，爛攤子等著別人收拾吧。

本來不用上課的，應該留在家里照顧人的現在沒心情，也沒臉面留了，于是，換人。

去到學校，畢竟還是意難平，又微信留言:

剛才我說肯定是吃了什么雜七雜八的東西，她罵神經病，我刷了她一巴掌。

你問她有沒有罵你爸神經病。

告訴她，你爸很注意禮節，冒犯他不止是冒犯長輩，是冒犯了父親。

包括他對他父母親（爺爺奶奶），也是禮貌有加，玩笑有度。

如果不注意這一點，你爸會毫不客氣地教育你。

我看了，我當成沒看。怎么會有這樣的人，甩人一巴掌還有理了，還想拉上另一個人，幫著聲討。

知不知道，只有最最無恥，最最無賴的人才對自己的親人下手！

別人不說話，不是你對了。不是怕了你。不是支持你。別人不說話，照樣可以在心里鄙視你。

為什么不說話?傷害已經形成，計較只會徒增煩惱。就隨你去吧。

我不搭理，人家急了，電話:你手機沒拿在手上嗎？

答:沒有，我在掃地。

掛電話。

掛吧掛吧，我就是不理你。

我一定不會去指責我的女兒，她是我女兒，我最親愛的女兒，我唯一的女兒。別說她生病了，就算她不生病，我也不指責。因為說到底，她是那樣懂事大氣的人，她用她年輕的稚嫩的心，一次次地包容著并不完美的父母。

作為父母的，憑什么可以求她完美?憑什么可以抓著你也知道，并沒到了原則教養的高度上的，只是人急不擇言，只是對委屈的一種自然的申訴，一種被冤枉的自我保護，就這么個小問題，就糾纏不放。

如果我不能全心全意地愛她，至少讓我努力理解她，努力讓她知道，我愛她吧。

就算她偷玩了一次兩次手機，也允許我想想小時候的自己，想想并不是苦行僧的她們吧！要教育，更要理解。

六

心，堵塞著，難受。

為什么難受。

不是為工作，不是為約稿，難道是因為時間迫近遲到，孩子的作業遠遠沒有完成?還是因為改了孩子的一項作業，發現錯誤率很高，急躁了?

不管，誰都有好心情的時候，也有壞心情的時候。做事，做需要的事。如果我心情不好，一定是我對現狀不滿意，那就學習吧，做事吧，成長吧！

改變現狀的最好辦法是成長。我希望我的今天是充實的，我更希望我的明天比現在更好，不是希望，是必須的。

七

今天三節課，改考卷兩節課，上課一節。

我不會為了孩子的成績而罵孩子，但還是要考慮這個問題:怎么提高孩子的閱讀能力?

要讓孩子得分，還是有一些是剛性知識的，我要尋找的就是這樣的剛性知識，反復練，練到完全不出差錯，沒有對知識的研究，對考題的研究，就不算是合格的老師。

晚上加班一下，考卷終于改好了。

把來這里做作業的同學一一叫到身邊來，一個一個地分析。

老師，與其說是教知識，不如教習慣。基礎知識，要自己去斟酌，根本不可能等著老師幫你復習。選擇題中，關于拼音的，要積累再平時，哪些多音字，哪些易錯字，老師課堂上講的，要自己積累，要能聽進去。像這樣的問題，按理說，無需提醒，就應該懂。事實上，沒有幾個學生講理。

中等，或中等一下的學生，一般都不懂這些道理。

他們渾渾噩噩地聽著，稀里糊涂地做著作業，不會去考慮目的性的問題。

那么，這種渾渾噩噩稀里糊涂如果被點醒，而且是一次次被點醒呢？我想，老師就要做這樣的人。

今天聽一些老師閑聊：說班級里如果有學生錯了不該錯的地方，就讓他們自己扇自己巴掌，十下，二十下。

我是不贊同這樣的做法的，理由是：

一、沒有一個學生是不想優秀的。

二、懲罰的目的是為了學生下次吸取教訓。但，孩子犯錯是多種原因的。比如不小心，比如沒掌握。假如是不小心，估計不好克服。假如是沒掌握，還要分析原因。是因為聽不懂，還是因為沒復習，或者是，沒認真聽。如果聽不懂，自己打自己可會就聰明起來。如果是沒復習，那是習慣或態度出問題，要研究他是習慣的問題還是態度的問題，如果是習慣，羅馬不是一天建成的。如果是態度問題 懲罰無法改變態度。如果是沒復習，哎，照樣要分析沒復習的原因。

大人愛簡單粗暴的用懲罰的方法，都只能達到短期的解決辦法。

真正的教育是喚醒，是點燃。

我愿意做這喚醒點燃的事情。喚醒點燃是讓心靈與心靈相碰撞，不是短時間可以做到的。但是作為主導者，權威者，如果時時刻刻以喚醒點燃為己任，早晚會找到方向，找到契機的。

我把學生一個個叫到面前，一起分析考卷，失分原因是什么，該還是不該，以后怎么避免。

有一個學生紅了眼睛，他是一個好強的孩子，可是有時候會不自覺，所以，體現在學習上就是基礎知識不扎實，字音讀錯了，詞語正確與否判斷錯了，課文背誦也被扣分了，再加上讀題不仔細，審題不認真，作文寫不長，綜合起來，語文只考了七十幾分。

我讓他把兩個要點記在心里，寫在書上，時時提醒自己。

這兩點是:

一，把像米飯稀粥一樣的知識堅決拿下。

二，帶著研究精神來學習。多問多查。不囫圇吞棗、濫竽充數。

其實，每一個學生的問題都不一樣。但又有其共性。作為老師，教給方法，反復提醒孩子自我努力。在眼皮底下做作業，方法點撥。更要注意，孩子在家的時候，要有安排，有節制，有自我努力的意識。

八

這兩天，因為小必做作業花太長時間，中午又把幾項作業做到一點四十，我就忍不住發飆了:

同樣是學習，你花的時間是別人的兩倍，正確率那么低，你怎么好意思坐在教室里。

傍晚，小必和爸爸先回來，他跟爸爸說:爸爸，我做一項給你看一項，保證全對 讓媽媽高興一下。

老公說:有這份心，就很好。

確實很好，因為有這份心，今天傍晚，晚上，表現出來的狀態都不一樣。自己在主動地做，非常關注自己做的對不對。如果作對了，特別高興。如果做錯了，很認真地改正。

今天晚上，完成得比較快了，把每一項都完成，還有時間研究一題奧數，看《怪物大師》，煮點心給全家人吃。

不管孩子學習成績如何，有好態度，好習慣，都會越來越好。

九

八點半，看完作業，去散步，我散步的目的是胡思亂想，再忙，也要讓思想有空閑的時候。再累，也要有閑著的時候。

信步往美麗鄉村走，路上遇到一個閨蜜:

哪去?

散步。要不要一起?

心里一半希望她答應，一半希望她不答應。

不了，到現在，我不去了。

她是要回家陪孩子吧？這樣甚好，有老媽陪著，孩子會更認真些。開始懂得重視孩子的閨蜜更我心生歡喜。信步往前走，趕上了回家的孩子。他們拉拉扯扯，嘻嘻哈哈，這才是孩子本性。

看到我后，孩子自然停止打鬧，有孩子本能地想逃避，外向的孩子來到我面前，敬禮到鬢邊，說老師好。

我答應一下，越過他們，繼續往前走。我不想讓孩子拘謹。

我小的時候看到老師，是渾身不自在的。將心比心，我不想孩子有這樣的拘謹。我當然知道，如果我夠隨和，夠會創造話題，是有可能與孩子打成一片，或者，至少，讓孩子在我面前，可以無拘無束地暢談，而我，順便積累素材。

但現在的我，只到了給他們自由，不打擾他們的境界。

繼續往前走，走到美麗鄉村。八點多的美麗鄉村，沒有一個人，只有一盞路燈，幾十丈高，發射出明亮高遠的光來。信步走著，廣場，再上一個廣場，然后沿著小路，走不到底，就決定往回走，找一個舒適的位置，坐下來，在路燈下，寫日記，完成日更7500字的任務。沒等我定下來，好友叫我名字。她與另一個伙伴也走路到這兒。因為忙碌，我已經好久好久沒跟她好好走走路，或是好好聊聊天了。

我沒有任何猶豫就改變了計劃，跟她們一起走吧。走了幾圈。再一起走回來。無拘無束閑談，心靈上的知音在世界上是極稀缺的，一般不去奢求，能有熟知的老友閑談，就是放松，就是快樂呢。

回到家，想著，我趕快碼字吧，小必發話了:我打算要再煎蛋給你們吃，這次我有新的煎法。

好吧，繼續做盡職盡責好媽媽，打下手，煮點心。煮完點心，姐姐回來了，于是，吃點心。吃完點心，我真的可以坐下來碼字了。

碼到現在，十一點十三分，寫了5800字。距離7500字，還差一千七百字呢！

我會堅持到底，保證完成。

十

有一個人，叫阿呆。

阿呆確實有些呆，做事一根筋，不懂察言觀色。

畢業第一年，阿呆上四年級語文。

他有的是熱情，又憑著本能，把課上的挺好。

有一次，縣里來突擊檢查，教研員說:你準備一下，等下縣教研員要聽你的課。

從沒經過這種陣仗的他大呼小叫:不要，不懂。再不到十分鐘就上課了，我都沒時間準備。

阿呆不懂，這不是商量，是通知。

上課了，聽課只有一人，是矍鑠的老頭子。阿呆照原計劃上課。原來要講單元自測題，現在仍然講自測題。

阿呆還有一樣呆功:只要一張嘴上課，眼里心里只有課堂，只有學生。

一節課很快過去了。阿呆不懂什么叫主動請教，虛心學習。一下課，該干嘛還是干嘛去了。

后來，副校長，副校長跟他一樣，也是新來的。副校長站在他的教室門口說:你就是某某某啊，那天，縣教研員對你挺多表揚的。說你上得不錯，就是內容選錯了。單元自測，顧名思義，就是要靠學生自己測自己嘛。

阿呆這時才明白，應該走到客人前面，主動接受建議與輔導的。

阿呆最呆的做法大概是這樣的，校長要聽他的課。阿呆跟平時一樣，上課了，再晃悠悠地走去班級。校長早就坐在教室后面，等著聽課。

沒想到，學生沒把黑板擦好。阿呆只好請學生上來擦黑板。

校長很不高興:哪有這樣的人，要讓人家聽課，卻比聽課的人更晚進教室。

阿呆不覺得這是什么大事。

阿呆還是那樣自信從容，他上課，上課。

校長滿意課，不滿意人。

令阿呆最得意的應該是排練節目，六一節，學校要在鄉政府舞臺上進行節目匯演，要求每班排練一個節目。阿呆選擇了課本劇《皇帝的新裝》。

演出時，一群孩子穿著傳統戲服，在舞臺上有模有樣地說著做著，當皇帝光著身子出現在舞臺上，又被真相嚇得暈過去，讓人七手八腳地抬進去時，全場笑了，節目沒有任何異議地得到一等獎。

阿呆一直呆呆地想:我，素質不錯，成績不少，我是個人才。

這樣呆傻的想法止于第三年的九月開學第一天。教師會上，突然宣布，他被從中心校調離。

這絕對是晴天霹靂。

世界有那么一刻黑暗。

他當時唯一的理智是:盡量冷靜，別在人前丟了面子。

去你個面子！

一個人才，被調走就調走，這本身就是最沒面子的事。

但當時的阿呆沒這樣想。

阿呆的所以理智都用來告訴自己要理智。

一個生命會長成什么樣子，不是因為他遭遇什么，而在于他想長成什么。

天塌下來的打擊沒把阿呆壓垮。

最大的問題是交通工具。不會騎車，會了，不就摔一跤，流一點血嗎？新的環境，人少，但年輕人多，大家很快就打成一片。

阿呆在新的環境里得到學生和老師的高度認可。哪怕他后來離開哪所學校十幾年了，還能聽到感謝的話語。

曲曲折折，兜兜轉轉，阿呆又回到了中心。阿呆還是阿呆，只懂做事，不懂人際關系。

上帝說，當天關上一扇門的時候，就會為你開一扇窗。阿呆終于也會有不用考慮人際關系的時候。因為有人看看著，管著，罩著。

阿呆還是呆呆傻傻地只要考慮工作。

阿呆開始關注到一些教育論壇，看到優秀教師的優秀事跡，開始主動自覺地讀書，讀教育書籍了。

阿呆開始寫一些教育反思了。

阿呆開始參加縣里的各種比賽，并頻繁得獎了，語文教壇新秀，音樂教壇新秀，素養大賽，評課……慢慢地，全縣都知道阿呆上課挺好。

但是，阿呆永遠不可能一等獎，不可能去市里參加比賽。盡管每一次參加比賽，對方選手都怕他，但輸的永遠是他。阿呆的背后是個小學校，沒有實力為他撐腰的小學校。

阿呆再次表現出呆樣。不公平，沒關系。沒機會，沒關系。阿呆還是在成長著。

網絡是個大舞臺，它不會阻擋如何想要前進的步伐，阿呆成了公益點評老師，在跌跌撞撞中成長著，一些作文教學書籍，也讓阿呆快速成長著。阿呆的作文教學漸漸成了品牌。

孩子喜歡。不想學作文的孩子來到他的興趣小組里幾次，就迷上了。不會寫作文的孩子來到他班上一段時間，就會寫了。

阿呆的成長越來越迅速。一次偶然的試約稿，阿呆成了少年偵探小說的專欄作家。從此，有了第二次，第三次的嘗試，阿呆現在給四個報紙雜志寫過約稿，其中一個雜志，每個月都有四五篇的約稿。

在不斷優秀的過程中，阿呆有了新的視野，新的學習平臺。

一顆想成長的心，誰也阻擋不了。

一顆破土的種子，在自然的陽光雨露中，假以時日，就會是一株茁壯成長的植物。不管是參天大樹，還是小花一叢，成長成熟都是必然。

阿呆的故事還在繼續……