? ? ? 特級教師魏老師在分享《以任務為單位的教學設計》中，談到呼喚以單元為載體的任務群教學，其中一種形態就是：習作驅動。那么何為習作驅動呢？就是在習作單元，提前把習作任務進行前置，以三年級語文上冊第五單元為例:在講授本單元之前，讓學生拍下好看、好吃、好玩事物，配上文字，在微信朋友圈分享。進行《搭船的鳥》一文教學時，觀察對翠鳥的外形、顏色和捕魚動作的描寫，學習仔細觀察的方法。把之前的好玩事物加上動作描寫。授課《金色的草地》時，體會事物的變化，結合課后第三題，為之前拍攝的事物，進行感受變化。對于習作例文《我家的小狗》和《我眼中的繽紛世界》學習，鼓勵學生完整的寫出事物，并看看有沒有寫出對事物的喜愛。
? ? 這樣把教學任務前置，滲透到單篇課文的教學方法，即節省了教學時間，對于學生學習效果也是一種提高。
