? ? ? ? 今天有幸聽到王崧舟教授執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，感受頗為受益。

? ? ? 《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。

? ? ? 王教授對于這樣的一篇略讀課文，沒有按照常規(guī)的導(dǎo)入，沒有按照常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是按照“讀，找，寫，說”方法進(jìn)行歸納總結(jié):

? ? 一、課前準(zhǔn)備

? ? 課前，老師讓學(xué)生檢查準(zhǔn)備的文具，整理桌上用到的文具，進(jìn)行分組。

真是事事具到。

? ? ? 二、導(dǎo)入

? ? 單元主題:致敬魯迅的出示，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元授課內(nèi)容安排，補(bǔ)充魯迅先生去世的資料，矛盾，臧克家著名作家為去世魯迅先生寫的文章，讓學(xué)生初步感受先生在人民心中的地位，人民對先生的敬仰。

? ? ? 三、交流感受文本內(nèi)容

? ? ? 本文的閱讀課文要求:想想課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每件事加上標(biāo)題。再結(jié)合資料和同學(xué)交流，課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

? ? ? 王教授對于文本閱讀要求安排的教學(xué)內(nèi)容，用示范，引導(dǎo)，自學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué):

? ? 首先出示“廣受愛戴”的摘錄卡，引導(dǎo)學(xué)生說出摘錄卡的格式，摘錄內(nèi)容與標(biāo)題一致。

? ? 然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)格式，進(jìn)行小組任務(wù)認(rèn)領(lǐng)，分組完成摘錄卡。

? ? ? 四、匯報(bào)交流

? ? 學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生如何加上小標(biāo)題，如何摘錄總結(jié)內(nèi)容。

? ? 五、感情升華

? ? 整理了文中的六件事，這是對他去世前事情的描寫。去世后的魯迅先生，在人民心中又是什么的？走進(jìn)文本的第一自然段，去看看哪些細(xì)節(jié)，讓我們感受到了人們對他的敬仰。

? ? 老師通過補(bǔ)充資料:摘錄巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的片段，結(jié)合課文內(nèi)容朗讀《有的人》，反復(fù)朗讀，升華感情，體魯迅先生的品德。

? ? 這一節(jié)課，看似一篇文本。其實(shí)是單元重組的教學(xué)，以單元內(nèi)容任務(wù)群教學(xué)把單元課文進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與交流的融合，以實(shí)踐回歸到理論。

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