本周，是高段數(shù)學(xué)的賽課活動(dòng)，共有7位老師參賽。其中，壯益老師關(guān)于《圓的認(rèn)識(shí)》上得“與眾不同”。他設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，四個(gè)任務(wù)在小組的合作下逐一解決。導(dǎo)入部分留下的問(wèn)題“為什么車(chē)輪是圓的”，在課堂結(jié)束時(shí)也讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。
我想這節(jié)課在理想課堂的“六維度”上都不有很好的體現(xiàn)。一是參與度，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和智慧交流；三是自由度，即學(xué)習(xí)上更尊重學(xué)生的個(gè)性選擇；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即增加學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)；六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。六個(gè)維度，分別從主體、情感、生態(tài)、知識(shí)、實(shí)踐、生活和生命等不同角度，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與水平進(jìn)行了分析。
同時(shí)，我也想到了“最近發(fā)展區(qū)”：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距。我們習(xí)慣了一講到底，只要學(xué)生自己能干的事，就不要越俎代庖。超出“最近發(fā)展區(qū)”之外的教學(xué)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是無(wú)效的或困難的；相反，降低“最近發(fā)展區(qū)”水平的教學(xué)將是枯燥乏味的，因?yàn)樗貜?fù)兒童已獨(dú)立解決的問(wèn)題。只有適合兒童“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)才是有效且良好的。
