7月25日晴周一
早起，工作坊群中推33天共讀《新課程標準》的閱讀進度，閱讀方式，感謝俠姐的梳理。悅玩昨天剛買的過家家城堡組裝，邊組裝邊編故事，自言自語。陪她時，隨手拿起幾米的《你們，我們，他們》，關于愛情的諸多版本的圖文小繪本。
自由詩的書寫，加上圖畫，讓愛情的糾纏，錯過，甜蜜，錯位，不解等詮釋了淋漓盡致。摘選一段：
年輕時，他們深信愛情會從天而降，
他們相信自己終究會得到一見鐘情的幸福，
然而，多年后他們卻一無所有，
愛情總是飄動在虛幻的夢中。
一個風和日麗的午后，
他們沮喪地來到春花綻放的小公園，
并同時對著天空發出嚴正憤恨的怒吼！
說來荒唐，那個下午他們就遇見了愛情……
每次讀都有不同感受，文字簡短，一波三折，卻敘述了完整的故事，觸動著愛情故事的起始，想法，做法。文字美，圖畫真。有趣！
第二次閱讀《新課程標準》前言內容，紅筆標注。感覺不同，思維想法也不同。抄寫前言部分。感悟：新的課程標準更有引導方向的，從為誰育人，怎樣學科育人，育人的方向上進行詮釋，還具體到學科育人的具體方方面面：實施要求，課程標準編制與教材編寫要求，學校課程實施職責、制度規范，教學改革方向，評價改革重點。并把核心素養具體化細化到課程標準中，研制學業質量標準，增強了學科教學的指導性。
《狼圖騰》已讀完前25篇。前兩天都是讀著讀著，直接入睡。今從407頁，第26回讀起，讀到546頁。從26回到30回，共列標題為：狼嚎認親，陰差陽錯；觀摩吃鼠、不可思議，狼辯狼親、咬傷主人；艾煙避蚊，狼群“送”食；多災臨頭，馬場折半；狼兔大戰，游牧精神。給每篇章提煉出主題，了解主要事件。不過癮，哄妞睡后再讀。
從31回讀到34回，吉普追狼，憂心忡忡；巨狼之死，狼群逃亡；拼死抗爭，不屈不饒；步槍炸藥，“狼王”心寒。讀到此處，草原已被破壞的滿目瘡痍，對畢利格老人的哀傷感同身受，對草原原始狀態的破壞人深惡痛絕。多想讓這種破壞慢點再慢點，讓草原的原始美，自然美可以留住，留得長遠些！
7月26日晴周二
早起妞也醒，她看巧虎，我繼續讀《狼圖騰》35回：不自由寧可死，魂歸騰格里；尾聲：二十年后，再歸“故里”，熟悉不再，滿眼沙地。后面的內容不忍再看，對草原和草原原始美的破壞現狀心寒。農耕和牧業的認知沖突，不了解民族文化造成平衡失調。大自然中，一切存在皆是自然天成的，打破平衡將陷入無法生存下去的苦難。
一本《狼圖騰》，對草原狼建立起了崇拜，會運用集體智慧，能發揮團隊精神，有自我高貴品質，寧死不屈，堅韌不拔，善于籌謀，抓住時機，不屈不饒，不計自我的狼性精神，那對天高嗥的形態總是浮現在眼前。學習它那團隊精神！
梳理工作坊年度計劃安排表，完成年度計劃表。飯后讀《數學課程標準》和曹培英《跨越斷層? 走出誤區? 小學數學問題解決教學研究》。讀課標感悟：課程性質從數學學科的研究對象，意義，作用，應用價值上分別進行了闡述。并對數學在學生培養需要達到的目標上也進行了說明：從知識的獲取到能力的培養，從學習習慣態度上的指導到核心素養，世界人生價值觀的樹立。詮釋著學科育人的課程觀！曹培英的書理論實踐相結合，很有可讀性。可讀書籍真不少。
核心成員分工，骨干教師和青年教師分組。年度閱讀書籍表簡單規劃，先讀完已購買的書，抽空做個閱讀書籍規劃表。
用下午近3個小時，將現有工作坊成員分組分工，打印一份暑期課標共讀登記表，將學習情況進行量化考核。群里再次提醒，將與下年度工作坊參與情況掛鉤。工作坊連我43人，昨天閱讀打卡30人。趁此工作再次篩選具備成長力的教師成員。團隊目標一致，共同成長相互學習，監督。
7月27日陰大雨周三
早聽到噼噼啪啪聲，又是一個喜慶的日子。路上遇一排紅色吉普婚車，妞好奇問：這是什么呀？告訴她吉普車。什么是吉普車？難住了我，只能回答：長得像這樣的車子，就叫吉普車。妞說：哦，不明白。有時真得需要拜孩子為師，真實的感受真實的說。一跑神，拐彎時擦到了路邊的石墩，聲音過大，下來看了看，門上凹進去一個深坑。繼續開，感覺不太對勁，能聽見“呲呲”聲，好像輪胎上帶有什么東西拖動的感覺，想已離學校百米，到校再說。車停下一看，右后輪胎上一個已掀起基本接近正方形的口子，輪胎早已沒氣扁扁的。好在不是極速情況下的爆胎。好險！
原定下周一的星級評定檢查，提前到周五。中心校翟校先來看看材料，有細節處需要整改。剩下就是準備裝訂，布置等方面的準備了。今、明天老師們注定要加班了。
午后被暴雨聲驚醒，轉眼不到半小時，大門口又成了汪洋。各班轉了一圈，放學前門口水深最深處已有約30公分，而雨勢并無小勢，準備啟動應急預案。班主任發群通知，結果門口一看，有家長已提前過來，于是老師們拿雨具，人員啟動，排位：大門口外，大門口，餐廳門口，傳話叫幼兒人員，輸送人員，門崗師父赤腳“上陣”，豎抱、橫抱抱著送，背著送，一個小時后全部幼兒移交結束。看老師們，衣服基本濕透，bian起的褲腿也已濕透。
擁有這樣的老師團隊，有多么幸福和自豪！感謝有的家長，在群里發老師們送孩子的視頻資料。
孩子送完，老師們繼續集中，加班整理材料。這就是團隊精神，三幼精神！我的老師們，你們都是棒棒的！【拍攝時機沒把握好，王肖、磊磊、敏亞等老師們未上鏡】
讀《數學課程標準》第3天感悟：
新課程標準更立足于課堂的主人—學生的成長，確定以核心素養導向的課程目標；結構化特征的課程內容設計；促進學生發展的教學活動；尤其注重評價方式，建立在激勵學習和促進教學系統上的評價；并對教師提出更高的信息技術與數學課程融合。
在最后一點上，聽過徐長青的簡約數學課堂——一根粉筆一張嘴，課堂的重難點也很詮釋得清清楚楚；欣賞過優美的課件設計，還看過一些能突破重難點的動畫設計——在生動形象中直觀形象突破。在信息技術和課程融合上，根據教師自身能力，以讓學生理解，掌握為根本，不唯課件而課件，適度為好！
讀《哈弗凌晨4點半》沒完內容，堅持力，學習力，實踐力是人快速成長的關鍵。這也算一本雞湯枕邊書，懈怠時可以讀讀勵志。摘選其中關于“知識”的概念，包括四個方面：知道“是什么”的知識，知道“為什么”的知識，知道“怎么做”的知識，知道“是誰”的知識。前兩類稱為“歸類知識”，可以通過讀書和查閱獲得；后兩類稱為“沉默知識”，主要靠實踐才能獲得。非正式渠道。
感悟：生活即教育，學校和社會均是學習場所。孩子的教育需要放手，因為唯有放手后的親身實踐中才能獲得“沉默知識”。學習是終身之事，在于眼下的每天的每一步，一旦停止學習，將會“未老先衰”。
睡前讀《史記》中的《伍子胥列傳第六》。
7月28日晴周四
“你有力量做想做的事，你有力量成為想成為的人。”早起兩件事：運動和閱讀擇其一。有娃干擾就聽書，讀書，無娃干擾就運動。早起一起走路約一公里，路遇一被踩死的泥牛，又遇一樹樁上的蘑菇團，話題就這樣換了一個又一個。
早40分讀《伍子胥列傳》，純白話閱讀，純自我翻譯。磕磕碰碰，了解大致意思，卻不能完整正確翻譯，為初次啃讀。初感：忠與不忠？
古往今來，有能之人皆不易，為用時發揮才能，忌用時為人刀殂。為君全家赴死是為忠，反之為不忠。為臣顧父母之恩而報，孝卻怨毒也。一篇文章中串出多篇故事，隱忍出將才。子胥一，句踐二，白公勝三，果真應古語“三十年河東，三十年河西”？隱忍是大智慧，只是心頭上一把刀，忍得住必會刀見血！用伍子胥列傳亮明作者的什么觀點呢？王之不王，臣之不臣，忠與不忠，何為對錯？留于世人自評說。
今日讀書雜，讀《史記》，看課標，翻《天鵝圖騰》，又閱《捭闔第一》，了解游說之術，開合有術中竟然也是有諸多學問的。開時注意什么，合時注意什么，管仲之能，張儀之嘴，蘇秦之智，是有術業之術。時代造就的謀略。如孫子兵法，實踐出真知！
7月29日晴周五
《新課程標準》第五天感悟：
核心素養在2011版的基礎上進行了增加和調整。增加了“量感”，將定量的方法單獨提出來，建立可測量屬性及大小的對量的感知。變推理能力、數據分析觀念、模型思想為推理意識、數據意識、模型意識。更注重了活動經驗基礎上的感知，降低了要求，更立足于學生主體活動。在核心素養關鍵詞的解讀上更加的細致和完整，更接地氣。
幼兒園迎接局幼教中心星級評定工作。這也是今年暑期園不放假的原因之一。準備了一個多月的工作終于到驗收的時候。教師們的弦都繃得很緊，打掃，清理，擺放，梳理匯報材料。在她們眼里我很從容淡定，其實只是想讓她們更放松點。畢竟這是這個團隊多年來的第一次星級評定。原定3點到一下提前到了12點半，午飯時的節奏立馬緊張起來，最壞結果應做什么工作，最佳狀態應做好什么。磊磊也不回去奶孩子了，一個個立馬進入戰時狀態。
檢查開始，一切順利從容。2小時后戰備狀態結束。都常舒一口氣，關心的問：檢查怎么樣？可愛的老師們，這就是團隊精神，齊心協力共為一個共同的目標，不是誰家的活，但卻又都是自己的活！下周繼續全力以赴招生工作。
工作坊成員都來交材料，本打算有空能見見聊聊，到如今，今只有插空見了盧仝學校的張嘉麗，很年輕、上進的準媽媽，快到預產期了，還在為準備優質課而特意來請教。本計劃把參與積極的她下年度作為核心成員參與活動，目前來看，還是以母子平安健康為重吧。
空暇時間讀《契科夫短篇小說選》中的幾篇，寓意深遠，很有輻射性，雖不說如魯迅文字般犀利，但也極具諷刺性，寫出了阿諛奉承，見風使陀的行為和話語。
閱讀《史記》群里熱鬧極了，為命題字數寫作而精彩紛呈。跟團隊，帶團隊都不易，領團人境界高，才能取法乎上。這限時限字寫作，難度更大。明天觀現場智慧！
數學工作坊中，堅持33天閱讀批注摘抄《新課程標準》打卡提醒：跟著大部隊行走，不掉隊是對自己最好的督促。一天一點點，這么多人同行，于人于己，都是一種力量，一種挑戰耐力的比賽。若還跟不上，怎能體會到明天的從容？恭喜已堅持5天的老師，期待堅持到最后33天的接龍[拳頭][拳頭]
7月30日晴周六
早聽《高效人士的7個習慣》，河邊散步近一小時。參加《史記》團隊閱讀，聽常老師解讀，視角很開闊，讀史記借鑒左傳；讀文學讀出文學的高光影響，讀歷史看古今；發揮想象續寫故事。讀書的快樂莫過于如此精彩紛呈的讀法。
午后讀《新課程標準》，感悟：對比中閱讀核心素養，更能清晰的知道學科教學的完整性、一致性和階段性。并清晰的了解不同階段的不同培養目標。這樣設計的核心素養解讀方式更利于對不同階段核心素養的把握。
讀《石頭記脂硯齋批評本》第一回。再讀，發現作者在第一回中隱藏著總述，表明著觀點?；奶茻o稽之談，自墜情根，百年之功，無補天用。從和空空道人解說石頭記錄傳世之對話，表明著此書故事寓意深遠。與其是在說服空空道人傳世，不如說是在防世人排斥書之隱喻。所謂：最危險的地方最安全。說得越清晰時越可以飽含作者深意。數十年寫作，修改，只為這部著作能把作者的辛酸淚傳到人世間。甄士隱，賈雨村，假話中藏著諸多心事。同時也貼近讀者，娓娓將故事道來。
家網絡變換，取套餐換光貓，路由器等。曾熟悉的一切都要變化。如今越來越不想去改變習慣，怕麻煩，怕跟不上進度，明顯的老的節奏。窩著放松，看了點2021年版的《天龍八部》，發現拍攝的現場感和主人公出現的比文字版的要早，第一集中，就用幾條線將四個男主人公推到幕前。想起了司馬遷的伍子胥，若改拍成電視劇，估計如紅樓一般，三五回（集）后主人公才姍姍出現。但此版似乎更接近于書本，段譽和莫容復的人物形象劇情開始中就有滲透，人物形象直接到位。后期才顯現的莫容復的野心，劇情開始不久就外顯十足。
7月31日晴周日
早起快走1小時，給老人送早飯。不經意間好久連送飯都是老公代勞。每周得至少保證見一次老人，聊聊家常。放假似乎比不放假還忙。
去移動營業廳解決套餐問題，結果很多都是合約，竟然告知不能取消，取消需要違約金。商家的合同就在你不忍心拒絕他人電話推銷中，被附加上了。且不說各種營銷活動中有沒有陷阱，且說如此程序真得是合規的嗎？跑了兩趟，實在是不想與那些故意拖延時間人員的“據理力爭”，找一朋友托解決問題。一個月的過百元消費，真不知基本不煲電話的我都花在哪項上了？再次體會“弱者的規則”。
讀《數學課程標準》，將總目標和分段目標一氣讀完，告知其中的一致性和階段性成果目標設置解讀從四個領域逐一說明，結構化一致，都是從數的認識，到數的運算，到圖形認識，測量，圖形位置，運動；到統計，到主題化和項目化的綜合與實踐。在每一塊的目標中滲透著不同學段的不同核心素養目標，從四會到四能到情感態度價值觀，細化并具體化。很有指導性。
從上周日到今，一周結束，總回顧：讀書方面，讀完一本《狼圖騰》，將讀一半的《哈佛凌晨四點半》讀完，其余都是段段讀，讀史記《伍子胥列傳》，讀《石頭記》前序和前兩回。整時間和零碎時間內的閱讀。繼續堅持。
和9個核心成員約定每日閱讀寫作，堅持記錄生活，堅持記錄閱讀。工作坊成員讀抄悟《新課程標準》，兩項已堅持一周。繼續！
