班主任要掌握的三類知識
三類知識指的是：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識指的是，是什么的知識，可以說是一種專家結(jié)論。程序性知識指的是這件事情如何去做，去實施，在做的過程中的一些步驟。而策略性知識指的是在第二種程序性知識基礎(chǔ)上的一個升級版。對所做這個之事情步驟的一種監(jiān)控，一種反思。
就這三類知識，下面舉早上要好好讀書的例子來理解。
陳述性知識。學(xué)校要求我們班主任要求學(xué)生早上能夠自覺的到教室讀書。如果我們班主任只是將這一個要求在班上講了。那至于學(xué)生，有沒有明白，有沒有接收到？沒有去做這樣的反饋。也在家長群里進(jìn)行發(fā)布通知要求。要求家長督促孩子不要遲到，早一點到學(xué)校認(rèn)真讀書。如果學(xué)生沒有去讀書，那么這位老師有可能會批評，對認(rèn)真讀書的學(xué)生的進(jìn)行獎勵。如果發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生多次在班上搗亂，沒有讀書。經(jīng)過懲罰沒有得到好轉(zhuǎn)，這位老師有可能會打電話給孩子的家長，希望孩子家長配合管理。其實我們都當(dāng)過家長，知道孩子在校的表現(xiàn)。孩子的一個學(xué)習(xí)態(tài)度，其實家長也是無能為力的。
程序性知識。如果我們班主任能夠告訴學(xué)生早上我們要到校讀書。并且還要跟學(xué)生一起商量著如何能夠做到。還要反復(fù)在教室里將要求，前一天布置好要讀的任務(wù)，確保每一個同學(xué)都收到這樣的一個信息，并且明白早上到校后應(yīng)該如何做。不甘平庸的班主任是會比學(xué)生早到教室，做好榜樣作用。當(dāng)沒有讀書的孩子，老師會去提醒，了解其原因。
策略性知識。就早上讀書的這個事情。我們班主任就實施的步驟、實施的效果。作一個反思，并且要去監(jiān)控，時常總結(jié)和改進(jìn)。比如：對早上讀的內(nèi)容、讀的方式加以指導(dǎo)，以達(dá)到最優(yōu)化。
如果班主任只做到了程序性知識，那么他的管理是沒有到位的，他注定平庸。今天，通過閱讀，我深深的反思自己的班主任工作。我就是只是做到了第一種陳述性知識，班級管理出現(xiàn)了很多的問題，只是在抱怨，沒有去刻意訓(xùn)練程序性知識和策略性知識。
比如說在假期里面，學(xué)校要求我們要在班級群里發(fā)布防止學(xué)生下河游泳的通知。那么我只是轉(zhuǎn)發(fā)了這個通知。家長有沒有接收到，我不管。這是一種非常不負(fù)責(zé)任的做法。直接轉(zhuǎn)發(fā)也是現(xiàn)在很多班主任的一個標(biāo)準(zhǔn)化的動作。那如果我要去落實程序性知識和策略性知識。我就要首先保證每個家長接到通知，通過一些小程序了解有哪些家長收到，如果沒有統(tǒng)計到的，就通過私信要求回復(fù)，還有沒回復(fù)的就打電話，保證每個家長都接收到。作為班主任還要就如何防止孩子私自下河的一些具體方法分享給家長，和家長一起從思想上和行動上監(jiān)督好孩子的防溺水工作。
一個班主任之所以平庸、茍且、生活在水深火熱熱之中，那是因為他沒有班主任智慧，沒有刻意訓(xùn)練程序性知識和策略性知識。
