本周整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度并不快，但內(nèi)容很豐富，從兒童的心理歷程變化，我們可以看到當(dāng)下孩子的內(nèi)心世界，也能明白，為什么我們總是不在同一水平線上溝通。其實(shí)，這些故事也好，道理也罷，并不是僅僅為了讓我們了解孩子，更多的是我們回望自己的童年，找到當(dāng)年遺失的自己，然后讓我們?cè)俅卧谶@樣的感覺中，填補(bǔ)自己缺失的部分，完成一次完整的成長(zhǎng)。
第五章的前五節(jié)，我們看到了感覺、情緒、心理和認(rèn)知之間的關(guān)系和層次。也理解了，為什么孩子很多時(shí)候都很慢，而我們大人卻一味的要求他們要加快。這個(gè)時(shí)候，我們似乎停留在了，了解他們?yōu)槭裁绰鲆暳藶槭裁次覀儠?huì)要求他們快呢？
為什么我們雖然一邊說著要關(guān)愛，要體貼，要有耐心，可另一邊，卻是我們嚴(yán)厲的指責(zé)，冰冷的面容，威嚴(yán)的聲音？我們的當(dāng)下是如何產(chǎn)生？我們這樣的當(dāng)下，又會(huì)讓孩子們擁有怎樣的未來(lái)？那個(gè)未來(lái)就真的是當(dāng)下的我們所期盼的嗎？
疑問總是在讀書和探討中不斷更新，但經(jīng)過第六節(jié)的系列故事，我們似乎又能找到上述問題的答案，但又似乎沒有準(zhǔn)確的答案。這些答案都是一個(gè)個(gè)例子，都是5歲左右的小朋友，用他們兒童思維的智慧，幫助我們梳理了我們當(dāng)下的復(fù)雜邏輯，讓我們返璞歸真，看到了那些雜糅的線團(tuán)里，那個(gè)閃閃發(fā)光的原始的線頭。
兒童來(lái)到這個(gè)世界，他并不是我們父母的孩子，他是這個(gè)時(shí)代的寵兒。他們要為這個(gè)時(shí)代作見證，做改變，而我們這些上個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造者和見證者，我們能做的，就是看著當(dāng)下的執(zhí)行者，開始他們的表演，用他們的內(nèi)心認(rèn)知去構(gòu)建新的時(shí)代。也許這就是代溝吧！
畢竟人類是群居的物種，我們不能單獨(dú)一個(gè)人存在于這個(gè)世界之上。所以我們需要與人交流，在最初的人際交往中，孩子們到底是如何思考的？又是如何處理最初的人際關(guān)系呢？
通過這些5歲孩子的故事，我忽然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小朋友的圈子，也和我們成年人的一樣。充滿了很多問題和疑云，但唯一不同的，就是他們?cè)诟杏X著彼此的關(guān)系，然后他們又會(huì)回到原點(diǎn)，回到他們交朋友時(shí)的初心，然后就會(huì)有一個(gè)新的變化和改變。
無(wú)論發(fā)生了什么，他們都會(huì)慢慢接納這些事情，就算是痛苦，他們需要時(shí)間去獨(dú)自撫平，他們依然可以在完整的感覺和內(nèi)化之后，繼續(xù)回到最初的原點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候我好想明白了《那些年》那句歌詞，又回到最初的起點(diǎn)。
這是一句多么樸實(shí)，但又多么難的一句話。對(duì)于孩子來(lái)說，他們可以隨時(shí)回去，因?yàn)樗麄兪怯酶杏X去感悟，然后通過情緒的梳理，內(nèi)化所有的感覺，建立完整認(rèn)知，再然后，他們可以回到最初的平常心。而我們成年人呢？被社會(huì)的規(guī)則洗禮之后，似乎多了很多猜忌和爾虞我詐，少了純真的感覺。我們喜歡分析，不是去感受；我們追求速率，不是完整；我們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不是平淡做自己。
是我們變了太多，忘記了曾經(jīng)的初心，也可能是我們童年的成長(zhǎng)并不完整，我們無(wú)法完整的認(rèn)知和面對(duì)所有問題。此時(shí)，讀著書中的文字，我忽然悟道一個(gè)事情。我需要感謝，感謝我的兒子，是他的出現(xiàn)讓我開始回望自己的過去，去找到自己迷路的時(shí)刻。我更應(yīng)該感謝愛，是這份愛，讓我可以為了兒子去改變。
愛是什么，其實(shí)還是我們當(dāng)年留下的那個(gè)感覺的印記，那個(gè)印記也是我們父母留個(gè)我們的珍貴紀(jì)念。這份愛無(wú)限寬廣，但它有界限，有自己的安全區(qū)和底線。書中的老師和父母也都非常優(yōu)秀，是這樣的人讓更多的孩子可以獲得完整成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
不自覺的對(duì)比之后，我發(fā)現(xiàn)身上的問題還是不少。今天和同事聊天，講述昨天的故事。同事告訴我，雖然我在努力改變和成長(zhǎng)，但還要注意一些細(xì)節(jié)。不要什么都去給孩子延遲滿足，有些滿足就要留在當(dāng)下解決。
無(wú)論書本還是實(shí)際生活，我們都需要走出去，試一試，然后多交流，在修正一下，繼續(xù)帶著愛去試一試。今天的內(nèi)容不多，故事性很強(qiáng)，不過里面還是有很多道理在其中的。下面，我根據(jù)共讀的問題，來(lái)分享一下我的感受吧。
10月22日共讀內(nèi)容：第五章、兒童是自己心理的主人（第6節(jié)）
請(qǐng)回顧并思考：孩子最常見的一個(gè)動(dòng)作行為是什么；他是如何被家庭環(huán)境所影響的；再細(xì)細(xì)的回顧一下你的童年，那時(shí)究竟發(fā)生了什么？
如果說在孩子當(dāng)下高頻出現(xiàn)的動(dòng)作行為，無(wú)疑是生氣。但生氣的實(shí)際原因雖然種類頗多，但要是關(guān)注其內(nèi)在根源，就一條。每次生氣，都是他們沒有更好的掌控對(duì)方，讓他有了一種被挑戰(zhàn)，說了不算的心理歷程。
為什么孩子都是這樣思考問題的呢？沒有讀書之前，我沒有仔細(xì)思考過這個(gè)問題。但現(xiàn)在我結(jié)合書中的內(nèi)容，仔細(xì)回憶和分析了一下，覺得這樣的心理歷程，都是家庭影響的。
作為父母，我們習(xí)慣了下命令，習(xí)慣了要聽話，習(xí)慣了指責(zé)，習(xí)慣了約束。正是我們這些約束，讓孩子學(xué)到了，與人交流就需要這樣對(duì)待他人。
很多時(shí)候孩子之間的矛盾，并不是因?yàn)槟阃屏宋遥隳昧宋业谋荆撬麄冊(cè)诤妥约旱母改笇?duì)抗，在找尋父母的影子。這個(gè)時(shí)候孩子自己是覺察不到的，需要覺察和反思的是我們家長(zhǎng)，只有我們自己反思了，覺悟了，才能更好的引導(dǎo)孩子獲得更完整的成長(zhǎng)歷程。
孩子們的當(dāng)下是我們這些父母在影響著，那我們的影響又被什么力量牽引呢？就是我們的童年，我們的原生家庭。我們都是從童年走過來(lái)的，我們也經(jīng)歷過同樣的心理歷程，不過那時(shí)候沒有人會(huì)用愛和自由的方式去關(guān)愛我們，我們的過往是時(shí)代的產(chǎn)物，我們無(wú)法改變，棍棒之下出孝子，是那個(gè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。
我們無(wú)力抗?fàn)帲矡o(wú)法掙脫。所以，當(dāng)我們成為家長(zhǎng)的那一刻，我們堅(jiān)定地說不要和以前一樣，就好像我們那個(gè)時(shí)代是全民向左走，而我們現(xiàn)在又毫無(wú)顧忌的一致向右走。那為什么我們不能尋求一個(gè)平衡，或直接放棄左右，而選擇讓孩子自己走呢？
我們童年被壓制、被約束、被打罵，這也讓我們很多人都有逆反叛逆的心理，所以我們需求遠(yuǎn)離，去離家很遠(yuǎn)你的地方。其實(shí)不是為了更好的追求生活，只是想逃離那時(shí)的環(huán)境，讓自己可以擁有更多的話語(yǔ)權(quán)罷了。
我上高中本來(lái)想學(xué)文科，可父母家里的長(zhǎng)輩一致要求我必須學(xué)理科，然后的然后，我就順從了，選擇了理科。這樣的選擇，讓我內(nèi)心留下了淤堵，所以后來(lái)的生活中，我喜歡自己做決定，但一旦我極力堅(jiān)持的都會(huì)以失敗告終。那時(shí)候，只知道自己不適合做決策者，其實(shí)并沒有理解，這是我們心理歷程的淤堵，需要我們回看的時(shí)候，自己再讓自己回到那個(gè)心境，梳理開就好了。
當(dāng)我們遠(yuǎn)離的時(shí)候，當(dāng)我們有能力出去的時(shí)候，我們恰恰變成了我們最討厭的人。我們?cè)跐撘庾R(shí)的層面停下了腳步，想擺脫的內(nèi)容，讓我們都信手拈來(lái)的用在了身邊人的身上。潛意識(shí)不上升到意識(shí)，這就不是完整的成長(zhǎng)。
單純的說教，會(huì)滋養(yǎng)心理歷程的淤堵，不如放開手腳，設(shè)定界限和規(guī)則，然后就他們自己去感覺、感知，然后在獨(dú)立內(nèi)化于心，建立屬于他自己的認(rèn)知體系。
